罗杏萍

教育应该是一项能够以情启思促行的工作，作为班主任，应该尽可能在德育工作中运用各种柔性手段，让德育工作走进孩子的心灵深处。多年的德育工作经历让笔者认识最深的是：一个人的道德品质由低到高可以分成四层：德知、德识、德行和德性。德知，是“认知层面”的德育;德识，是“认识层面”的德育;德行，是“自觉再实践”层面的德育;德性，是“第二本能”层面的德育。德知是可教的，德识、德行、德性都不是教出来的，需要体验、领悟和反思，需要自主构建。所以，最好的德育最有生命力，也是最动人的教育是触及内心、触及灵魂与人性内在的教育。

一、德育需要一种灵动：以文化浸润心灵

什么是文化，文化不是口号，文化不是笼统，文化是细节，是学习相关相连的一物一事，只要教师赋其具有正能量，都有文化的意义，对学生的生命成长起着润物无声的浸润作用。美国教育家杜威认为：“想要改变一个人，必先改变他的环境。”苏霍姆林斯基也曾说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，笔者们都将从审美的高度深刻规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也会说话。”他们的话都肯定了环境文化在浸润人成长方面的重大功效。

确实，好的环境不仅让人赏心悦目，更重要的，是让孩子们对班级有归属感。所以班主任接手新班级时，可以先带领学生把课室布置整洁、美观，让孩子们对班级有家的依恋感。……