顾金凤

情思德育强调从人的“情感”培育、“思维”生成和“行为”培养来凸显其教育的价值和意义。情思教育从自身德育团队实践工作中探索德育工作开展的四条路径，分别是：以景润人、以智启人、以情动人、以境化人四大领域，四条路径之间互相渗透、层层递进，最终通过在师生间、生生间建立自主和谐的群体关系，实现德育情与思的良好转换，达到学生个体生命得以浸润的无痕化境效果。

一、以景润人

中国学者王国维在《人间词话》中曾记载“人生三境界”。第一境界是“立”，第二境界是“守”，第三境界是“得”。第一境界是立志、是下决心，只有具备了这个条件才会有第二、第三境界。情思教育中以景润人为第一境界，景字从光，寓意引领其往光明前进的方向。个体发展在未成年前大多呈现模棱两可的具象特征，表现为缺乏归属感的行为特征。假如德育管理者能给予其引领方向，学生会呈现更为自信的品格，表现为对特定环境有强烈的归属感。因此，通过创建特定环境下的“景”可以满足学生最底层的心理需求，建立归属感。最后，“以景润人”通过创建和谐、注重人文、体现班级特色风貌的文化布置的环境即“有形”之景，与班级管理理念即“无形”之景相结合，培养学生自信、乐观的品格，进一步增强班级凝聚力。

案例：2019年，笔者曾组织本班学生参与全校班级文化布置比赛，一个月以来，召集全体学生成立策划组、组织组、执行组、监督小组四大组别，开展班级文化布置活动如下：确立课室后期风格、确认物资的采购方案、粘贴照片墙、设计班徽、共同制定班级管理条约。……