毕艳红（内蒙古自治区赤峰市宁城县第三中学 024200）

生物学是基于一切生物体结构、功能、发展规律以及内外关系等内容的研究，涉及所有的动物、植物以及微生物。初中生物学科教学可以让学生更好地认识世界，了解不同生物的特征、生命结构以及发展规律，是一门重要的自然学科。新时期的初中生物教学应基于学生的认知能力和学习习惯设计课程内容，努力消除传统教学弊端。

一、初中生物教学现存的主要问题

1.教学创新不足，影响教学质量

随着我国教育教学事业的不断发展，越来越多的学校和教师意识到教学创新的重要性，也进行了积极探索，取得了一定成效。但部分教师仍然没有完全理解创新的内涵，课堂教学改革多数是表面变化。首先，部分教师虽然懂得教学创新的重要意义，也希望进行创新，但因个人水平限制，教学往往只是传统教学方法和模式的简单融合，而非真正意义上的创新，无法真正提升教学质量。其次，某些教师误解创新目的，习惯性地为创新而创新，只注重课程新颖性，忽视教学质量。教学中忽略知识的客观公正性，学生虽然热情高涨，但真正学到知识者却很少。这种教学模式不仅不能提升教学成效，还对教学起阻碍作用。

2.教学方法不当，学生的学习兴趣不强

由于生物学兼具文理学科的共同特点，其知识内容不仅宽泛，且存在较强的逻辑性和抽象性，某些现象和原理必须通过实验才能得出答案，同时需要学生主动探索思考，具有较大难度。从教学现状看，某些生物教师过度依赖课本，教学内容的局限性很大。教师不重视学生的思维拓展和习惯培养，仍然采用“授人以鱼”的教学方法，导致学生学习兴趣低下，学习很被动。

3.重理论、轻实验，教学成果难以巩固

实验课是生物科目的重要内容。学生通过实验，可以加深对知识原理的理解和学习印象，增强动手能力和探索能力，提升学习兴趣。然而，现在某些学校和生物教师对实验教学不够重视，一些学校未建设设施完善的生物实验室，无法满足生物课堂的教学需求。学生的实验动手机会较少，无法真正实现知识能力的提升。同时，部分教师重理论、轻实践，在教学中往往从理论着手。但由于理论本身很枯燥，学生不容易理解，逐渐丧失学习信心，从而导致生物课堂教学效果不佳。实验教学中，教师对实验的关键步骤、实验得出的原理等内容未做详细解析；学生按照实验基本步骤操作，但不懂得各环节之间的内在关系，对实验中的生物现象、变化过程理解不深入，难以巩固书本知识，不利于提升创新创造能力。

二、提升初中生物教学质量的策略

为了使初中生物教学质量得到有效提升，帮助学生真正理解生物学知识，培养学生良好的生物学科素养，生物教师必须结合学生实际情况，合理设计教学内容，通过多样化的教学方式激发学生的兴趣，使他们可以全身心投入学习中来。

1.借助生物实验课，提升教学质量

陶行知认为，“行是知之始，在劳力上劳心”就是重视实践教育，强调在手脑并用的实践中探寻真理。生物实验课既能帮助学生直观认识生物学现象，理解生物学原理，又能很好地吸引学生的注意力，同时也能增强其实验动手能力，让他们在实验过程中感受生物知识的乐趣。例如，植物细胞包括细胞核、细胞质、细胞膜、细胞壁等结构，植物细胞内的各结构具有不同的功能，它们之间通过密切配合，共同完成细胞的生命活动。为让学生更好地理解植物细胞的作用，在《植物细胞的结构》教学中，可以让学生做一个趣味小实验。

首先，挑选两个大号土豆，一个用水煮熟，另一个保持原样。然后将两个土豆的两端部位都削去一片，在顶部开一个大洞，并在洞里放入一些白糖。最后，将两个土豆直立放在有水的盘子里。让学生观察两个土豆的变化。实验显示，相同时间内，煮熟的土豆的顶部洞内的白糖颗粒保存完好，而生土豆的洞内注满了水，白糖消失不见。让学生尝一下生土豆盘里的水，结果发现，盘子里的水并没有甜味。

最后，通过教师的解析，学生明白了生土豆的细胞是活的，它好像一个孔道，能够使水分子通过。盘里的水经过土豆壁渗入洞中。而煮过的土豆的细胞已被破坏，所以没有渗透功能。生物实验课不仅可以激发学生的学习兴趣，巩固相关知识点，而且能帮助学生认识到生物与生活之间的关系，有效激发学生自主探索的欲望。

2.创设多种教学情境，提升教学质量

陶行知先生曾提出“六大解放”，主张“解放学生的头脑、双手、嘴、眼睛、时间和空间”。教学情境的创设能够在很大程度上激发学生的学习积极性，充分调动学生的各种感官。教学中，教师可以借助信息化技术创设问题情境、生活情境、故事情境等，将学生带到这些情境中，更好地理解生物知识，从而提升课堂教学质量。比如，在学习《生物与环境的关系》一课时，可以先创设问题情景：“同学们都知道，鱼儿离不开水。但是，不是任何鱼类都能在同一种水环境中生存。你们知道有哪些影响因素吗？”然后，借助多媒体教学设备，以图片或视频的形式来展示不同鱼类的生活环境，如淡水鱼生活在江河、湖泊等水域；鲨鱼、鲸鱼等大型鱼类生活在海洋中；热带鱼和冷水鱼对水质和水温有特殊要求。通过问题引领和视觉感官调动，将学生带入学习情境，可极大地激发学生的学习兴趣。在这样条件下，生物课堂教学效率大大提高。

3.提升教师的个人素养，实现高质量教学

陶行知先生曾提出“新教师”主张，他说：“新教师要有开辟精神，一个是敢探索未发明的新理；另一个是敢入未开化的边疆。”其中。“敢于探索未发明的新理”，即是创新精神，要求教师打破成规，勇于实践；而“敢入未开化的边疆”，即是开拓精神，要求教师不断提升自我能力，挖掘发展潜力，促进教育事业的均衡发展。教师作为生物课堂教学中的引导者，其综合素质直接影响学科的教学质量。为了使初中生物教学达到理想效果，教师必须不断充实自己，提高自身的教学创新能力，使自己的教学观念和教学能力符合现代教育的根本要求。同时，学校也必须为教师提供培训与交流的机会，使教师在学习中发现自己存在的问题并及时改正，继而在教学过程中对学生做出正确的指导。这样不断地交流与学习，也使教师形成良好的创新意识，使他们在教学过程中根据实际情况，合理调整教学方式，使教学真正满足学生的学习需求，帮助学生提高学习成绩，从而提升生物学科教学质量。

初中生物学科是初中阶段的基础学科，学好生物知识可帮助学生更好地认识生物。采用科学的教学方法，可进一步拓展学生思维，开阔其眼界，培养其自主探索能力和创新学习能力。