四郎拉西

摘 要：语文核心素养对小学语文教学提出了具体要求，它从语言的建构与应有、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与理解四个层面详细阐述了语文教学需要达到的教学目标，在语文核心素养的要求下，小学语文教师要构建以学生为本的教育理念，锻炼学生自主学习的能力，把语文核心素养的具体要求落在实处，本文就小学生语文自主性学习能力的培养进行研究和分析。

关键词：小学生;自主性学习;能力培养

随着我国经济发展水平的不断提高，国家对于复合型人才的需求越加迫切，语文教学兼具工具与人文属性，通过语文教学不仅可以让学生掌握丰富的语文知识内容，增强学生的语言表达与应用能力，还可以培养学生的人文素养，实现知识的纵横衔接，为学习其他知识内容夯实基础。小学语文教师要充分的发挥语文教学的优越性，主动的锻炼学生自主性学习的能力，通过语文教学，让学生具备独立分析与解决问题的能力，提升学生的语文综合素养。

一、自主学习的内涵及意义

自主学习的行为主体是学生，学生通过已经习得的认知经验有选择的学习客观知识，以此来实现拓展知识边界，提升认知水平的学习效果。与传统学习相比较，自主学习是一个由内而外的学习过程，是个体主动探索外界客观事物的认知体验，具有较强的先进性，通过自主学习习得的知识内容将会被牢固记忆，达到良好的学习效果。

当前，我国正处于实现“两个一百年”奋斗目标的攻坚时期，国家对于人才的需求越加迫切;同时，我们正处于充满不确定性的时代，只有构建终身学习的意识，具备终身学习的能力，才能适应时代发展的需求，自主学习的主体就是学生，注重独自学习，独自分析与解决问题，而自主学习正是终身学习的基本条件，因此培养学生自主学习的能力对于学生未来的发展具有重要意义。

二、小学生语文自主学习能力的培养策略

（一）课前帮助学生对功课进行适当和必要的预习

孔子说“不愤不启、不悱不发”，只有学生主动的思考未能解决的问题，主动的把所学知识内容应用在具体的实践生活中，才可以进一步开展教学工作，预习就一个自主学习的过程，学生通过详细的课前预习，可以大致掌握文章具体内容，为接下来的课堂学习打下基础，达到孔子提到的“启”与“发”的标准，所以教师要课前帮助学生对功课进行适当和必要的预习。比如在学习《落花生》时，教师就可以要求学生在预习时试着概括文章段落大意，厘清文章的逻辑结构，通过预习，学生明白了《落花生》以“花生”为主题，遵循“种花生——收花生——尝花生——议花生”的脉络展开叙述，文章的重点段落集中在“议花生”部分，“父亲”的语言揭示了文章的中心思想，具有提纲挈领的作用，因此学生在课堂课堂学习时，自然会把学习重点放在“议花生”的部分，进而更加高效的理解文章知识内容。

（二）课堂教学是培养小学生语文自主学习能力的关键

无论语文教学如何改革，班级授课制始终是语文教学的主要呈现方式，课堂教学是学生学习语文知识的最优途径，这是由我国的国情所决定的。为此，小学语文教师要充分的重视语文课堂教学，努力提高课堂教学效率，确保课堂教学质量，具体来看，要做好以下工作：

1.激发学生的学习兴趣

兴趣是促使学生自主学习的内在驱动力，在语文课堂教学时，只有激发学生的学习兴趣，才可以让学生主动的思考问题、积极的解决问题，所以教师在引导学生自主学习时，就要从激发学生的学习兴趣入手。比如在学习《小蝌蚪找妈妈》时，教师就可以先给学生播放《小蝌蚪找妈妈》的动画片，让学生了解故事剧情，对文章的具体内容有大致了解，进而激发学习文章的兴趣，为接下来的课堂教学做好铺垫。

2.传授自主学习的经验与技巧

教师在开展自主学习活动时，并不是把学习任务完整的教给学生，而是要在有效的指引下，循序渐进的完成学习任务，教师在指引的过程中，就需要传授给学生自主学习的经验与技巧。从认知规律来看，学生的自主学习需要遵循感知——理解——巩固——运用的过程，教师要遵循学生的认知规律，安排自主学习任务，比如在学习《丑小鸭》时，首先要让学生熟读文章，初步感知文章，了解文章讲解了一个什么样的故事;接下来再划分文章段落层次，厘清文章逻辑结构，总结文章中心思想，较为深入的理解文章内容;当学生完全理解文章内容以后，就需要进一步的巩固，自觉的完成课后练习，在练习中梳理文章涉及到的知识点，较为全面的掌握文章知识内容;最后就是实践应用的过程，这就需要构建迁移意识，把知识“学活”，灵活的运用在学习和生活中。

3.锻炼学生质疑的问题

教育心理学家认为，发现一个问题的价值远比解决问题重要，因此教师就要鼓励学生大胆的质疑，在学习中寻找问题，不能因为缺乏解决问题的勇气而放弃发现问题的权利，比如在学习《宇宙生命之谜》时，教师就可以启迪学生思维，让学生“脑洞打开”，运用想象力来提出具体的问题，比如“火星移民真的可行么”，“除地球以外其他星球还有生命体存在么”。

三、课后的自主学习是学生对课堂学习的延伸拓展

课后自主学习就是对课堂学习的延伸与拓展，它关系到学生对所学知识内容的实践应用能力，为此小学语文教师要合理的安排课后自主学习任务，并及时的跟进，实现课堂知识的延续，拓展学生的思维。比如在学习《草船借箭》之后，教师可以要求学生课后自觉阅读《三国演义》，定期检查学生的阅读效果。学习《草船借箭》以后，学生对于诸葛亮的人物形象已经有大致认识，他的智慧给学生留下深刻的印象，《三国演义》塑造了多位历史人物形象，而诸葛亮只是其中之一，学生在阅读文章时可以接触到更多的人物形象，可以较为全面的了解《草船借箭》的背景，系统的掌握文章知识内容，还可以激发阅读兴趣，增强知识，同时掌握人物塑造与故事表述的写作技巧，对于写作水平的提高也起到了一定的促进作用。

四、总结

自主学习是形成终身学习意识的基本前提，教师要从小学开始，培养学生自主学习的能力，锻炼学生独自分析与解决问题的能力，全面提高学生的语文综合素养。

参考文献：

[1]康妲.小学语文自主课堂教学策略浅析[J].中国校外教育，2019（34）：152-153.

[2]马瑛.探究小学语文教学中学生自主学习的方法[J].名师在线，2019（28）：28-29.

[3]令来胜.小学语文精讲多练，促进学生自主学习[J].学周刊，2019（25）：118.

作者简介：

我是一名藏文老师，我1999年7月份参加工作，刚刚毕业就把我分到硕督镇日许村教学点，在村教学点教学了三年，2002年把我調到硕督镇中心小学，那里我一直教到2013年4月，2013年4月我又调到洛隆县小学，参加工作这么多年以来，我一直都是认认真真的去教学，对每一个学生都认真负责，参加工作一直到今年的4月份我一直以班主任的身份负责。一直以来我一直在教藏语文。