邵红

【摘  要】阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养小学生的阅读能力也是小学语文教师教学的重要组成部分。批注式阅读教学作为小学语文阅读教学的新方法之一，有利于提升小学生的阅读兴趣，提高他们对文章的理解能力。本文就小学语文批注式阅读教学的实践和研究展开讨论，以期小学生的阅读能力有所提升。

【关键词】小学;语文;批注;阅读教学

在传统的语文课堂上，教师在带领大家进行文章的阅读时，常常以自我为中心，缺乏与学生的互动交流，讲解知识点也只是生硬地复述书上内容，而没有知识点的延伸。语文教师自身素质和能力的缺乏，导致了小学生的阅读兴趣不高，读书时常囫囵吞枣，不得其解。所以在教学改革的背景下，小学语文教师要切实提高自身的专业素质和能力，合理设计自己的教学方案，采用批注式阅读教学方法，加强与小学生之间的互动交流，拓宽他们的知识层面，引领他们进入一个由浅入深的学习过程，使学习充满乐趣，让小学生真正喜爱上阅读，培养良好的阅读习惯。

一、批注式阅读教学实践的重要作用

随着教育改革的不断深入和发展，语文教育受到越来越多的人的重视。在小学语文教育中，阅读教学是语文教学的重要组成部分，而批注式阅读教学方法是一种高效的阅读教学模式，受到许多师生的喜爱。在批注式阅读中，学生首先要学会利用各种符号去对文章进行批注，如符号型、文字型。在进行批注的过程中，学生同时也在进行思考，会对文章的不理解之处产生质疑，在阅读次数逐渐增多以后，学生便会自然而然的形成良好的思维习惯，在解决问题的过程中善于思考、提出质疑。其次，小学生进行批注式阅读还可以加强师生之间、同学之间的联系，这种阅读方式不似传统阅读模式的单调，而是通过小组之间合作交流进行的，在合作中小学生便培养了合作意识。再者，批注内容有的是对文章重要句子或段落的理解，在不断的批注过程中，小学生的理解能力会有所提升，而学生通过批注自己的见解，会形成自己独特的思维模式，培养良好的语文素养。所以在语文课堂上进行批注式阅读有利于培养学生科学、高效的学习方法，对学生自身能力的提高有很大的帮助。

二、批注式阅读教学实践的策略方法

（一）进行课前预习，进行批注熟悉课文

在小学阶段，由于小学生的智力、性格和思维能力的不同，他们的学习能力和理解能力也各有差异，所以如果小学老师只在课堂上讲解新文章，理解能力稍弱的小学生往往不能吸收新知识，从而导致学习跟不上，学习成绩越来越差。所以在现在的语文学习中，教师必须要强调课前预习，引导小学生们有规划、有目的、有方法的预习课文，采用批注式阅读方法，对文章中不认识的生词进行圈画，对文章不理解的地方进行注释，这样在老师真正讲解的时候，学生和老师都会轻松很多，课堂效率会大大提高。

举例说明，实施批注式阅读教学首先要让小学生们了解批注式阅读方法的实施过程，学会利用各种符号对文章进行批注。如在学习部编版四年级上册《观潮》一文时，教师就布置学生先自主预习，要求学生先通读课文，将不认识的生字词用符号“○”圈住，将自己认为重要的字词、句子用横线画出来，在自己不能理解的字词句或段落上进行文字标注，提出自己的疑问。再者，预习的目的是为了熟悉课文，所以在预习过程中，学生们不止要将有问题的地方进行批注，还应将自己能解决掉的问题先解决掉，比如对于不会的生字、生词，学生可以利用字典等工具书查找进行注音、解释含义，通过解决完生字词，学生应该能够熟练的通读文章。对于实在不能解决的问题，就等到课上再交流解决。通过这样高效的预习方式，学生培养了思考问题、解决问题、自主学习的良好习惯。

（二）引导课中学习，进行批注理解课文

在课堂中的学习是学生获取知识最为集中的时间，所以在课堂上，学生必须集中注意力配合老师的教学过程。在预习的时候，学生们已经初步熟悉了课文，所以老师在课堂上的教学任务重点在解决学生预习中遇到的难题，同学之间先进行互动交流，探讨文章的重点难点，再把讨论过的结果用批注的方式标注出来，这样学生在讨论过程中便形成了自己的思维习惯。之后小组之间在把讨论结果拿到课堂上进行分享，最后让老师进行指点和总结。在整个过程中，学生成为学习的主体，成为课堂的主人，使学生的学习兴趣大大提高，学习能力也在逐步提升。

举例来说，在语文课堂上，语文教师往往会讲的比较丰富、有内涵，所以小学生在课上进行批注，也是记笔记的过程，这样的批注可以很好的帮助学生理解课文。比如在学习部编版五年级上册《慈母情深》时，教师在讲课时，可以先介绍一下这篇课文的作者以及选自哪篇小说，介绍一下作者梁晓声的生平事迹和《母亲》的简要内容，学生在听的时候要做好文字批注，以这些内容丰富自身的知识储量。然后语文教师再借这些课外知识导入这篇文章，在讲解这篇课文的时候，教师要注重引导学生抓住细节，将一些关于母亲的动词圈画出来，让同学们进行小组合作交流，讨论这些动词背后的情感，如在“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌……”这个句子中，让学生能够通过讨论感受到母亲的辛劳，然后及时在这段句子旁边进行文字注解，写出来作者看到母亲这样的动作后的心理感受。通过这样的批注式阅读教学方法，让小学生的理解能力逐渐增强，合作学习意识得到培养。

（三）加强课后拓展，进行批注升华思想

孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。”这便是强调复习的重要性。复习所学过的知识，对它进行一个整体的梳理，可以提高我们对知识点的理解能力和记忆能力，从而使所学知识在脑海中变得牢固。除了课后要及时复习外，在阅读中，学生们还需要提升自己的阅读量，通过阅读课外书籍来增加自己的知识含量。在学习完一篇教材中的文章时，小学生可以在课下寻找阅读与这篇文章结构类似或情感相似的文章，再采用批注式阅读的方法来进行阅读。在这个过程中，学生不但提升了理解能力，还升华了思想，培养了良好的阅读习惯。

举例说明，课后巩固知识同课前预习一样，小学生都需要自主完成，對课堂上的批注内容进行梳理整理，在复习的同时不但要巩固知识，还要有一双善于发现的眼睛，发现那些在课堂上没有关注到的知识点。如在学习部编版六年级上册《狼牙山五壮士》后，我们可以将对革命烈士的崇敬之情转化为实际的语言，通过写作这种方式，将想要对他们说的话用文字表达出来。在学习完这篇课文后，小学生还可以在课下寻找一些关于在那段充满战争的岁月中留下来的英雄事迹，如董存瑞炸碉堡的故事、刘胡兰、黄继光的英雄事迹，小学生在阅读这些相关事迹的时候，要做好批注，将自己的见解写在旁边。凯勒曾说：“一本书像一艘船，带领我们从狭獈的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。”所以，在平常的闲暇时间，小学生也要多读书，在读书过程中时刻进行批注。在这个过程中，小学生不仅增加了阅读量，还通过阅读升华了自己的思想。

综上所述，在小学阶段，小学生正处于身心发展的重要时期，小学生要切实提高自己的阅读水平，才能学好语文，培养良好的语文素养。在众多阅读方式中，批注式阅读有效的提高了学生的阅读效率，改变了传统阅读模式的弊端，让小学生真正成为阅读的主人。所以小学语文教师要注重批注式阅读教学的方法，引导学生进行课前预习，从而熟悉课文，提高自主解决问题的能力;带领学生课上运用批注的方法来深度理解课文，提高学生之间的合作交流;让学生学会课后及时复习，加强拓展运用，升华思想。运用多种方式进行批注教学，使小学生的能力得到全面培养。

（江苏张家港市云盘小学，江苏 苏州 215600）