周珺晖，于 宏

（庄河市将军湖幼儿园）

园本课程是幼儿园在一定的课程框架（教育理念、课程目标、内容、评价体系）内，根据实际需要，利用现有教育资源构建的具有本园鲜明特色的课程。园本课程的构建有利于满足幼儿差异化的学习需求；有利于提升教师的专业能力；有利于发挥幼儿园的优势，形成园所特色。如何科学有效地构建园本课程，构建者可采取以下策略。

一、层级构建，促进课程构建清晰化

园本课程是由目标体系、内容体系、实施体系和评价体系构成，层次分明，互相关联。在构建园本课程时，要注重各体系间的层级关系——先构建目标体系，再构建内容体系，然后构建实施体系，最后在课程实施过程中逐步构建评价体系。同时，每一个体系的构建也应由总到分，脉络鲜明，课程研究呈现清晰化。

例如，我园体验教育园本课程目标体系的构建，首先，依据幼儿的学习与发展特点，结合体验教育的教育理念，确定了体验教育园本课程的总目标。会健体：在自主选择体验中感受运动快乐；会认知：在自主活动体验中形成学习能力；会交往：在自由交往体验中增强合作意识；会生活：在自我尝试体验中养成生活习惯；会创造：在自主探究体验中培育创造能力。依据体验教育课程的总目标，结合幼儿发展特点，构建了系列体验课程：生活体验课程（一日活动、生活体验、社会体验），润行体验课程（礼韵童舞、绘本阅读），尚艺体验课程（奥尔夫音乐、纸工、陶艺、剪纸、沙画、国画、乡土材料制作、毛线绣画），创造体验课程（科学发现、建构、思维棋），活动体验课程（节日活动、亲子活动、户外自主游戏）。根据不同课程特点，制定出每一个课程的小中大班目标体系，将其分解于每个课程活动中，可操作性强。

二、挖掘资源，促进课程构建园本化

（一）挖掘本土资源

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出：“幼儿园要充分利用自然环境与社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”在园本课程开发中，要积极挖掘本土教育资源，利用它们的各自特点，开发特色课程，凸显地方特色，促使课程研究园本化。例如，剪纸、面塑是庄河地区的传统艺术，开发这些具有地域特色的活动课程，有利于引导幼儿学习家乡的文化，进一步了解并热爱家乡；创设水墨画、传统节日活动等具有中国传统文化的课程，让幼儿在活动中体验和传承我国传统艺术与文化。自然环境、社区环境也是幼儿园的园本课程资源，如乡土材料制作、春游、参观消防队、走进气象局和图书馆等，幼儿在活动中既能了解大自然的环境和社会发展情况，还能体验到活动所带来的快乐，增强其自信心。

（二）利用家长资源

家长的支持是幼儿园课程园本化的“助力器”，幼儿园要重视家长资源，通过家长助教、家长进课堂的方式使园本课程更具实践性和生活性。幼儿园的家长来自不同工作岗位，可以根据活动内容和家长的工作特点，邀请其来园为幼儿讲解、示范专业知识。例如，邀请在消防队工作的家长为幼儿讲解如何防止火灾和在火灾中逃生的方法，威严的制服和专业的讲解，让幼儿更信服，加深幼儿的记忆。家长走进课堂活动，不仅挖掘了家长的优势资源，更使其了解幼儿园的教育理念和活动课程，有利于今后主动配合幼儿园完成各项教学任务；同时，拓展了幼儿园的课程内容，丰富了活动形式，把活动课程延伸到家庭中，增加亲子间的互动交流。

三、主题牵动，促进课程构建网络化

《3～6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”因此，园本课程的构建要符合幼儿的学习与发展特点，贴近幼儿生活，引导幼儿主动探究学习。主题化课程是有效的课程构建策略，可依据幼儿的生活经验和认知水平，结合不同课程的特点，选择贴近幼儿生活的课程主题。我园“春天的印记”“未来的世界”“家乡的新年”等主题课程，每月一个大主题，小中大班的幼儿发展水平不同，因此主题也不同，层次分明。教师结合大主题制定每周活动课程的具体内容。

例如，六月份，在小班沙画课程的主题活动中，以六一国际儿童节为主题，依据小班幼儿沙画的阶段发展目标，将主题“我们的节日”分解为“气球、烟花、灯笼、节日真热闹”等四个具体活动内容。通过情景的创设，引导幼儿循序渐进地学习沙画技能：画气球运用的是漏沙技能；画烟花运用的是洒沙、抹沙技能；画灯笼运用的是洒沙、勾沙技能；节日真热闹运用的是简单的沙画技能组合。

主题式课程的关联内容具有持续性和延展性，将教育目标和幼儿经验有效整合，促使知识技能序列化，课程内容网络化，从而支持幼儿进行主动、连续的学习。同时，有助于幼儿学习品质的发展，有利于优化园本课程结构，提高课程实施品质。

四、科学实施，促进课程构建有效化

课程实施是推进课程计划的过程，是课程构建的一部分。幼儿园课程实施是实现课程目标的重要环节，是教师对课程计划的理解，对幼儿产生直接影响。因此，要结合园本课程的目标和内容，选择适宜的课程实施途径，依据幼儿发展特点，选择科学的课程组织形式，有效地实施园本课程，避免其实施表面化。

（一）多途径实施园本课程

园本课程的实施途径不仅有传统的室内教学，生活活动、传统节日纪念日活动、社会实践活动、亲子活动、户外自主活动等室外教学模式都是其实施的有效途径。教师要结合园本课程的目标和内容，选择有效的实施途径。如，德育园本课程除了让幼儿在教学活动中养成良好的学习品质，还可以开展传统节日、纪念日活动，引导幼儿从民族文化、榜样人物中学习优秀品质。同时，教师要在一日生活活动中巩固强化幼儿习惯的养成。园本课程来源于幼儿的生活，因此要在贴近生活的活动中得到充实、完善和拓展，才能收到很好的效果。

（二）多形式实施园本课程

幼儿是园本课程的主体，因此课程的实施需要依据幼儿发展适宜性理论，注重课程实施的开放性、自然性、动态生成性，关注幼儿的学习与成长。在课程的组织实施中，教师要依据幼儿的发展特点，坚持以游戏为主要活动形式，将集体教学、小组活动和区域活动等多种形式相结合，给予幼儿更多体验和探究的机会，引导和促进幼儿在活动中主动地建构新的知识经验。多种组织形式使园本课程的实施更科学，更大程度地促进幼儿的全面发展。

五、多元评价，促进课程构建科学化

课程评价是课程构建不可或缺的部分，顾名思义，它是对整个课程构建进行科学评价，而课程构建得是否科学取决于课程是否符合当下的教育理念，是否促进幼儿发展，是否使教师得到专业的提升等因素。因此，课程的评价是多元的。《指南》中指出：“幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。”《纲要》中也指出：“评价应自然地伴随着整个教育过程进行，综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法。”因此，课程评价模式要由过去的只注重结果、统一标准转向注重过程性、发展性的多元化评价方式，形成科学、完善的评价体系。

（一）对幼儿发展的评价

要全面了解幼儿的发展状况，尤其要避免只重视知识技能，忽略情感、社会性和实际能力的发展。教师可通过各种活动，利用观察记录等方式对幼儿进行全面了解，依据科学的教育理论进行有效分析，最终对幼儿的发展作出客观的评价。同时，要指导家长在家庭教育中进行观察评价。综合教师和家长对幼儿的评价结果，了解幼儿的发展、变化，作出发展性评价。对幼儿发展的评价不是最终目的，而是要求教师了解幼儿的现有水平和学习需求，以发展的眼光看待幼儿，关注其发展的速度、特点和倾向等，给予更有效、科学的教育支持。

（二）对教师发展的评价

教师是课程的设计者和实施者，因此，课程评价要对教师的课程制定、课程设计、课程实施及课后反思进行评价。可通过日常检查、听评课和开展评比活动等方式进行领导检评、教师互评和自评，幼儿园对教师进行综合考核评价，家长对教师进行评价。这些方式能帮助教师客观地审视园本课程构建中的问题，在教学反思、实践中完善园本课程构建体系，从而提高课程设计、实施和反思能力，促使教师专业更快发展。

（三）对课程实施的评价

在课程实施过程中，幼儿园应将幼儿发展评价与教师发展评价有机结合，通过观察、访谈、测试等方式，综合教师、保育员、家长的意见，全面了解课程内容、时间安排以及实施形式的适宜性，检验幼儿园课程实施的成效，从而不断进行改进和完善，逐步形成园本课程质量监控与评价机制。

六、深化研训，促进课程构建专业化

在园本课程的构建中，教师是开发者、设计者和实施者。因此，教师的专业素质如何决定了园本课程质量的高低，而研训活动是园本课程构建专业化的途径之一。

（一）课程培训

园本课程构建，需要教师具有较强的课程构建理论知识和专业能力。园所要结合教师自身的专业特点，有针对性地选派教师外出学习先进幼儿园的经验做法；邀请专家来园开展专业知识讲座和指导活动；同时，鼓励教师通过相关文献的自主学习，掌握一定的理论知识和研究成果，强化自己的专业知识，夯实专业基础。

（二）课程教研

园本教研活动一直是提升教师专业能力的有效途径。幼儿园在园本课程构建过程中，要以年级组和课程组为单位，积极发挥集体教研、集体备课的优势，指导教师以研究的态度对待园本课程构建中的问题。例如，年级组进行课程主题框架和课程内容的讨论，课程组进行课程教案设计的讨论。课程实施教师根据各年龄段幼儿的最近发展区和前期经验等，对所选课程活动进行调整、修改后再开展教学活动。活动后教师进行教学反思，完善课程，这也是教师对课程自我理解、自我构建的过程。结合实施教师的意见，课题组再次共同讨论，对课程进行调整、完善。

教师通过研训活动，学会了分析、思考，逐步形成了科学的课程理念，并将其内化为行动，实现“实践中领悟，研究中提高”的研训整合目标，促使课程构建有效化。

园本课程的构建是一个长期、系统、复杂且不断修正的工程，需要参与者不断学习和研究。园所要以园本课程构建为切入点，通过创新和实施园本课程，促进幼儿、教师、家长的综合素养获得整体提升，真正实现以幼儿发展为本，让课程更有效地实现其教育价值。