胡云信

（南京市建邺高级中学，江苏 南京 210019）

2017年新颁布的高中语文课程标准提出了整本书阅读的概念，整本书阅读作为学习任务群之一贯穿了高中三年。于是，整本书阅读成了当下语文教学改革的热词，一波一波的研讨会，让人眼花缭乱。但在纷繁热闹的同时，我们不禁会产生一些疑惑：何谓整本书？叶圣陶先生70年前的一句话为什么突然成了今天语文教学的“圣旨”？整本书阅读教学会不会热过一阵之后，刀枪入库，马放南山？

笔者以为，整本书阅读必须从眼下的诸种模糊状态走向明朗清晰，方不失其应有之义。

一、被模糊的整本书阅读

（一）整本书是个模糊的概念

何谓整本书？人们对其内涵的理解莫衷一是。《现代汉语词典》里没有“整本书”这个词语，《辞海》《词源》中也没有。我国四大古典名著等长篇巨著通常是以多卷本形式出现的，当然属于整本书之列，称为整套书也未为不可；《聊斋志异》《莫泊桑中短篇小说选》等小说集算不算整本书？以及众多的诗歌选集、散文选集是不是整本书？如果说整本书就是指一本完整的书，那经、史、子、集的任何一种都是整本书；如果说整本书是一部独立的文学作品或学术著作，那又会严重窄化整本书的外延。整本书到底是从出版社的角度衡量的，还是从内容主题、内在逻辑视角来看待的？

由于对整本书的内涵理解是模糊的，则必然带来操作上的模糊性。无论如何，作为2017版课标中的核心概念，它的内涵与外延都应该是清晰的，不应该存在歧义。……