柯贵文

（五邑大学 文学院，广东 江门 529020）

2001年，国务院颁布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》里明确提出“实行国家、地方、学校三级课程管理”“学校可开发或选用适合本校特点的课程”。随后，教育部印发《基础教育课程改革纲要（试行）》，正式启动了新一轮基础教育课程改革，目标之一就是“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增加课程对地方、学校及学生的适应性”，要求“学校在执行国家和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。为了弄清近十几年来江门市基础教育学校在校本课程开发及教学方面的情况，我们设计了相关问卷，选择一些有典型意义的学校作为样本学校，对教师、学生进行了分类调查，并随机选择一些教师、学生进行了访谈。通过调查与访谈，我们发现江门市基础教育学校在校本课程开发方面存在的一些共性问题，并就此作了几点粗浅的思考，以期对江门市基础教育的校本课程开发工作尽点绵薄之力。

一、开发校本课程的动力不足

通过调查，我们发现造成校本课程开发动力不足的原因固然是多方面的，但关键问题还是主观方面的认识没有真正到位。问题的复杂性在于，校本课程开发工作的参与各方对于校本课程开发工作的意义都有着相当清楚的认识，部分受访者甚至表示对此有着浓厚的兴趣，可一旦遇到现实问题，譬如升学考试，教师、学生和家长们的认识就会发生变化，大家迅速结成“利益共同体”，一致认为升学考试是教学工作中的头等大事，必须优先予以保障。……