陈世旺

（韶关学院 文学与传媒学院，广东 韶关 512005）

曾几何时，社会学在我国被视为一门边缘学科。但随着应用性在大学教育的重要性越来越突出，社会学这门把“应用”视为生命的学科，其发展的春天终于来临。这不仅体现在各大高校纷纷增设社会学专业或方向，更体现在“社会学概论”这门社会学入门课程进入各个相关专业课堂，不仅有传统的社会学相关专业如人类学和民俗学，而且还有文秘、新闻、行政管理、旅游、法律和思想政治等专业。在这些非社会学专业中开设“社会学概论”，体现了这门课程的重要性和时代性，当然也面临着许多教学上的难题与困境，而OBE教学正好可以解决这些问题。

一、概念与特征

（一）教学范式：从过程转向产出

“OBE”是“Outcomes-based Education”的缩写，其基本含义是“基于产出”，即教育活动的基础是产出。这项产生于美国和澳大利亚的基础教育改革，在20世纪80年代到90年代早期，曾经风行一时。美国学者斯派帝将OBE定义为“清晰地聚焦和组织教育系统，使之围绕确保学生获得在未来生活中获得实质性成功的经验”［1］，强调教育活动的目的是“获得实质性成功的经验”。西澳大利亚教育部门则说得更明确：“基于实现学生特定学习产出的教育过程。教育结构和课程被视为手段而非目的。如果它们无法为培养学生特定能力作出贡献，它们就要被重建。学生产出驱动教育系统运行。”［1］

总之，OBE最明显的特征是“基于产出”，重视结果，实现教育范式的转换。教育者必须对所教课程应达到的效果、学生应学到的知识和习得的能力，应有一个预期的、清晰的构想，所有的教学手段和方式都应为之服务，学生学到了什么远比怎样学习更重要。……