刘清波

（韶关学院 外国语学院，广东 韶关 512005）

有效的课堂教学模式追求一种优良的课堂教学生态，让生命实体在良好的条件下自然地生长，和谐而自由地发展。生本教育视域下 “生态课堂”是指教师、学生、环境三者之间形成的一种动态平衡关系。它的核心理念是“以人为本”，重视学生的主体地位，重视学生的认知、情感、兴趣、动机和潜能的发挥，有效促进师生间知识的生成、情感的交流、思想的碰撞。生态课堂的构建是对一个教师综合教学能力的全方位挑战，需要教师协调各个教学要素，实现课堂教学各个环节的有机统一。综观国内英语课堂教学生态，经历了“填鸭式”教学、“看牛式”教学和本世纪初的多元化课堂教学生态三个阶段，不同时期都存在着教学生态系统的失衡问题。现阶段，由于人本主义思潮的影响，交际与互动教学受到重视，受损的英语课堂教学生态获得了一定的修复。但是，对教育信息技术的过分依赖，特别是翻转课堂模式时兴，在教学手法创新的同时也在一定程度上扰乱了原有的教学生态，造成教学媒介、教学资源、教学方法和课程体系的改变，致使学生、教师和教学环境之中出现了不协调的现象，影响了英语教学生态系统的均衡发展。其中一个重要表象是学生自主学习意识淡薄，遇上学习难题无所适从，面对一大堆学习资源无从下手。教师忽略教学资源、人与教学方法三者的协同关系，疲于应付教学任务，对学生的课外学习任务疏于监管，缺少一种课内课外的衔接机制，结果翻转课堂成了常规的预习课、练习课，翻转的效果大打折扣，苦心经营的教学改革回到原点。……