戴逸飞

（韶关学院 图书馆，广东 韶关 512005）

阅读推广的蓬勃发展使阅读推广的评价也兴盛起来，呈现出百花盛开、争奇斗艳的局面。

从评价的范围或层次看，姚显霞认为，应将评价逐层扩展，先对单个阅读推广活动评价，继而对某单位某时段内的活动评价，最后对某区域所有单位的活动进行总评价［1］。岳修志基于公共项目建立阅读推广活动评价指标体系，以提高阅读推广活动的绩效，希望对阅读推广活动进行评价，能“系统地提升阅读推广活动的效果”［2］。夏立新试图“建立全民阅读综合评估标准体系，加强全民阅读体系构建进展的动态跟踪，加强全民阅读活动的质量监督”［3］。但更多的是对图书馆某一时段的阅读推广活动的评价，如刘喜球认为：“需要进行阅读推广年度绩效的考核比较，从中发现推广活动的优势和劣势，进而完善下一年度推广方案。”［4］

从评价角度看，学者们或从读者，或从图书馆角度评价，将两者结合起来的占多数。王波提出，评价可以基于图书馆，是否符合预算、节约经费等？也可以基于读者，如活动是否满意、推荐书目是否合用等？［5］将两者对接和整合，就是综合评价。余晓玲认为，读者是阅读推广的对象，对活动更了解，因此更容易评价活动的优劣，根据读者对阅读推广活动质量的评价适时调整阅读推广活动的目标和方向［6］。莫丹萍则认为，阅读推广评价就应通过比较活动的效益与消耗来衡量活动成效［7］，但更多的是将两者综合起来评价。……