马康

【摘 要】在新课程改革的背景下，小学语文课堂教学的效率和质量面临着更加严格的要求和严峻的考验。过去的传统教学模式和教学方法已不能适应时代发展的需要，因此，这要求教师积极创新和改革教学模式和教学方法。其中，小组合作的学习模式是一种备受推崇的课堂活动方法，不仅实现了教师“教学法”和学习“学习法”的改革，而且提高了小学语文课堂教学的效率，为学生語文素养的提升以及综合素质的发展提供更加坚实有力的支持。

【关键词】小学语文;课堂教学;合作学习;教学策略

小组合作学习模式是新课程改革过程中提出的一种新型学习模式，在当前的教学实践中应用十分广泛。团体合作学习模型最早于1970年代在美国出现，在不断的发展过程中，它已经成为一种有效的教学模式，在世界范围内受到高度重视。在课堂教学的中，教师借助小组合作的形式开展实践活动，能够利用多种教学因素之间的动态相互作用，更有效地促进教学目标的实现，促进教学效率的提升以及学生素养的发展。

小组合作学习的形式多种多样，教师需要从学科的特点、教学目标、教学内容和学生的具体情况等方面出发，灵活合理地进行选择与实践，以有效地改善课堂教学效率。小组合作学习的形式如下：首先，根据班级座位和位置来进行小组合作学习的形式;其次，同级别学生之间的小组合作学习形式;最后，学习能力存在差异的学生之间小组合作学习的形式。但是无论采用哪种形式的合作学习方式，都可以保障师生之间的互动交流，实现课堂教学效率的提高。

1.小组合作学习在小学语文教学中的教学优势

（1）帮助改善课堂教学氛围，营造和谐教学环境

在过去的小学语文课堂教学中，学生一直处于被动接受知识的状态，小学语文课堂的气氛沉闷而无聊，学生参与度低。通过实施小组合作学习模式，学生有机会积极参与课堂教学活动，他们的自主学习意识和热情也得到了充分发挥。这为小学语文课堂注入了生机与活力，促进了课堂氛围的有效改善。

（2）帮助提高课堂教学效率，促进高效课堂建设

小学语文课的教学内容主要包括听，说，读，写等，综合性较强。也就是说，只有通过自学和自我询问，学生才能积累更加充足的学习经验，实现课堂学习效率的提高。通过实施小组合作学习模式，学生可以在合作学习过程中自主学习和理解教学内容，从而提高学生的综合能力，实现高效课堂的建设。

（3）帮助锻炼学生综合素质，促进学生全面发展

在小学语文课堂教学中，培养学生的综合素质是教师的关键任务，但过去的旧教学模式比较单一，会给学生的发展造成严重的影响。而通过在小学语文课堂教学中实施小组合作学习模式，学生可以在教师的有针对性指导下，培养和提高思维能力，学习能力和探究能力等综合素质，获得综合性的锻炼，为教学活动目的的实现提供保障。

2.如何促进小学语文课堂的合作学习

（1）自主学习，分工合作

小组合作学习以学生的自主学习为主，但是老师在课堂上分配学习任务，如果学生独自思考，很难完成。这时，教师可以要求学生开始合作学习和共同探索，以完成或解决一个又一个复杂的学习问题。因此为了实现学习目标，学生必须团结协作，在这一过程中，合理进行分工与合作不仅可以使学生增强对自我知识的渴望，并帮助他们养成良好的素质，同时还能够使学生认识到团队合作的重要性，产生团队合作感，并建立学习的自信心。在课堂上教学时，教师应更新教学观念和教学方法。在新课程改革的背景下，教师应尊重学生的主导地位，深刻认识和学习合作学习的内涵。一方面要抓紧时间分配，另一方面要根据学生的实际情况及时调整教学方式，合理分配学习小组，以便培养学生的合作创新意识。

例如，为了保障小组合作的有效实施，在课文的教学过程中笔者首先会为学生进行学习任务的分配，引导他们思考：在文章中，作者使用了哪些写作技巧？以及作者是如何进行运用的？这三段描述了作者什么样的思想和情感等问题;其次，笔者会利用这些问题，要求学生以小组的形式进行合作学习，每个小组四个人，自主进行任务分工，比如第一个人在第二段中寻找写作技巧并进行分析;第二个人负责查找第三段和分析;第三人寻找第四段并进行分析;第四人记录和总结。从而确保总结的答案更加全面和有条理，而不会因为一个人的遗漏而表达不足。从而实现教学活动的目的，促进学生语文素养的不断发展。

（2）科学设计合作活动，培养学生的合作意识

由于不同学生在对相同知识和内容的理解时会存在差异，因此小组合作活动的作用尤其重要。同时，为确保有效实现教学目标，教师在开展小组合作学习活动时，应根据教学内容设计有针对性的互动化教学活动，并组织学生进行合作学习，提升活动的科学性，使学生获得合作意识的增强。一方面，教学活动的设计必须符合教学内容和教学目标，小组合作必须服务于学生的发展，避免脱离实际的教学活动对课堂效率的影响;另一方面，对活动的难度进行调整与完善，以便于所有学生的参与和实践，并尽量结合生活实际，促进小组合作从课堂到生活的顺利过渡，使学生能够在多元化且丰富而有效的小组合作中进行知识的学习与掌握，获得合作意识的不断增强。

（3）加强家庭作业的小组合作

自从新课程改革以来，语文教学的内容越来越多样化，从教材延伸到了生活实践中。因此教师在进行课后作业的布置时，也可以利用小组合作对学生进行引导，使其可以继续合作，并在课后生活中探索越来越多的深入学习内容，从而在获得合作意识与能力发展的同时，实现知识面的拓展。例如，当教学《猎人海力布》这篇课文时，老师可以为学生布置一些思考问题作为课后练习：你认为海力布是个什么样的人？如果海力布不将洪水的事情告诉乡亲会有什么结果？你从海力布身上学到了哪些品质？先让学生独立思考，获得初步答案，然后使用小组微信小组在小组中进行讨论。从而让学生能够在课下也能够获得小组合作学习的机会，实现其团队意识和语文素养的协调发展。

小组合作的教学方法比传统的教学方法更有效。小学是学生打基础的黄金时期，因此在语文教学的过程中，教师要充分发挥小组合作教学的优势，为学生提供合作学习的机会，使其得到认知与能力的全面发展，以保障教学目的得到有效实现。

参考文献：

[1]夏开明.关于小学语文教学中小组合作学习有效性的思考[J].家长，2019（33）：74+77.

[2]杨晓梅.浅谈小学语文课堂教学中的有效合作[J].课外语文，2019（33）：11-12.

（作者单位：陕西省榆林市子洲县实验小学）