基金项目：本文系广州科技职业技术大学资助的《商业银行综合业务》课程“教学做”一体化教学模式研究项目（项目编号 2018JG04）的研究成果之一。

摘 要：在新的时代背景之下各种创造性的教育教学理念备受关注，为了构建高效课堂，许多老师将不同的教育教学环境相联系，在理解和尊重学生的基础之上促进教学改革，培养学生良好的学习行为习惯。其中教学与实际之间的完美联系和结合尤为关键，老师需要充分体现教学做一体化，关注不同教学环节之间的内在逻辑联系，以学生为中心，围绕学生的个体差异性开展针对性的教学实践活动，只有这样才能够充分体现教学改革的作用及优势。对此，本文以《商业银行综合业务》为分析对象，了解教学做一体化教学改革的实施条件及要求。

关键词：“教学做”一体化;《商业银行综合业务》;教学改革

在践行素质教育和推动新课程改革的过程之中教学改革备受关注，教学改革必须要以针对性、目的性为切入点，促进各类教育教学实践活动的顺利开展，更好的实现前期的教学目标。其中创新观点的分析及研究尤为关键，老师需要以此作为重要的指导思想，将课程体制、课程内容、课程评价相融合，积极实现不同教学环节的全面优化及升级，让学生在自主學习和实践研究的过程之中对所学习的内容和知识有一个客观的认知。对于老师个人来说则需要坚持教学做一体化模式构建的现实条件，将理论分析与实践研究相结合，为教学改革奠定坚实可靠的理论基础和依据。

一、一个目标

与其他学科相比，《商业银行综合业务》这一学科的教学内容和教学形式改革尤为关键，所涉及的细节元素比较复杂，因此在践行素质教育并推动教学改革之前，老师需要做好充分的准备工作，关注这一学科教学的重点和难点，深入分析和解读新时代改革背景之下这一学科教学的具体内容和形式，既需要理解和尊重学生，又需要精心筛选教学内容和教学形式，其中前期教学目标的设置以及研究比较复杂。为了保障后期教育教学实践活动的一致性与可持续性，老师需要关注不同教学目标之间的内在逻辑联系，确定一个明确且准确的教学目标，更好地促进后期教学实践活动的顺利开展，让老师以及学生都能够围绕这一目标完成各自的学习任务以及教学任务，这一点对减轻学生的课业负担、构建高效课堂也有着重要的促进作用。

二、两个层面

教学做一体化对构建高效课堂大有裨益，同时这一教育教学策略的系统性和逻辑性比较明显，老师需要抓住两个层面的具体内容。第一个层面是校内实训，《商业银行综合业务》教学对学生的逻辑思维能力提出了一定的要求，老师需要积极的利用各种模拟实训室来引导学生、鼓励学生、分析学生的学习能力和学习条件，让学生在教师的指导之下主动的完成不同的模拟训练任务，提高个人的实际操作水平，对知识进行简单的运用以及分析，在主动研究的过程之中实现举一反三和学以致用。这种以学生为中心的创造性教学形式能够更好地加强理论教学与实践研究之间的完美融合，为学生的自主实践奠定坚实可靠的基础。第二个层次则是校外培训，校外培训要求老师以学生为中心，有计划、有安排的落实不同的训练工作任务，让学生能够完成不同的岗位见习任务和环节，提高个人的毕业设计质量和水平，更好的了解不同商业银行运作机制以及业务拓展模式，只有这样才能够在完成学业之后顺利的走向不同的工作岗位。

三、三个一体

教学做一体化对老师和学生都提出了一定的要求，老师除了需要关注不同教学内容和环节之间的联系之外，还需要明确学生的个体差异性，分析学生在学科学习过程中所遇到的困难，坚持以学生为中心，明确学生的具体学习要求，以此来实现有的放矢，保障教学资源的优化配置和利用。第一点是一体化教师。一体化教师是一体化教学的前提以及基础，老师可以通过绘制流程图的形式来加深学生对不同知识板块之间的认知和理解，抓住《商业银行综合业务》课程的具体内容和核心要求，明确各个教学环节之间的差异以及共同之处，以理解和尊重学生为原则和前提，更好的开展形式多样的教学实践活动。

第二个则是一体化教室。一体化教室以实践教学活动的一体化为依据，每个老师个人的教学能力以及教学素质会直接影响后期的教学质量和教学效果，老师需要注重自身教学能力的提升，树立终身学习的理念，积极掌握专业技能，培养良好的素养，有计划有安排的落实不同的岗位实训工作和提升工作，积累丰富的人生阅历以及教育教学经验，以此来为一体化教学实践活动的开展奠定坚实可靠的智力基础。

第三点则是一体化教材。教材是教育教学实践活动的依据以及基础，老师需要根据学生的学习能力以及学校教学的具体内容及要求制定科学合理的教材，贯彻了教学做一体化教学理念和教学模式，坚持学生的中心地位和主体思想，将创造性的教育教学策略与学生的自主学习实践相联系，让学生在一个更加自由且宽松的学习氛围之下更好的意识到各类学科学习的核心要求，实现个人学习能力及水平的综合提升。

结束语：

《商业银行综合业务》教学实践活动的开展对老师提出了一定的要求，老师需要坚持教学做一体化教学理念的具体内容及形式，给予学生力所能及的帮助以及指导，充分构建高效课堂，促进各类教学实践活动的顺利开展，让学生在自主学习的过程之中学有所获、学有所成。

参考文献：

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[2]邱茜，陈哲亮，罗洪儿.基于“教学做”一体化会计课程教学改革研究[J].纳税，No.187（7）：89.

[3J]刘婧.基于教学做一体化的室内设计专业基础技能课程的教学改革研究[J].教育教学论坛，2014（34）.

作者简介：邝翠芬（1988-），女，汉族，广东省乐昌市人，本科，中级。研究方向：金融管理。