温惠 张焱

[摘 要]儿童时期是人一生的艺术教育萌芽时期，在这个时期给予孩子更多的手工教育培养和训练，能够达到最佳的艺术熏陶效果。因此，在儿童时期给予孩子更多接触木工创作的机会，孩子们此时的形象思维可以让他们在动手制作的过程中，将木工创作深入脑海。为了使“多元智能体系”在幼儿园深入有效地发展，我们融合“多元智能”理念开发幼儿木工课程，科学探究适合学龄前幼儿科学发展的特色课程。

[关键词]幼儿园;木工;课程;多元智能;创意;游戏

为了使“多元智能体系”在幼儿园深入有效地发展，本次课题研究主要尝试以木工课程开发为主，分析其发展的所需要素，融合“多元智能”理念，开发出适合本园幼儿科学发展的一门特色课程。

一、 缘起：国外幼儿木工火热，引发幼儿浓厚兴趣

在国外，不少发达国家就开始大力推崇木工创作。欧美流行“车库文化”，家长会带着孩子从小在车库里接触木工创作;而在日本，有学校甚至开设了家政课做木工。在这些发达国家，不仅有文化熏陶更有政府的资源和支持，孩子从小就会爱上木工创作。

儿童时期是人一生的艺术教育萌芽时期，在这个时候给予孩子更多的手工教育培养和训练，能够达到最佳的艺术熏陶效果。因此，在儿童时期给予孩子更多接触木工创作的机会，孩子们此时的具象思维可以让他们在动手制作的过程中，将木作深入脑海。

未来的社会是创意时代，是全民创客时代，幼儿时期的木工创作经历能够培养创造性思维，会给孩子的未来带来更多的帮助，因为创造性思维能够让人通过自主思考去解决问题和制作自己想要的作品，成为真正的maker（创造者）。……