魏彦峰

摘 要：通过在农村教学点薄弱学科中开展“阳光课堂联盟”，笔者深入课堂，发现了影响薄弱学科教学中基于“阳光课堂联盟”的学生合作方式的因素主要是客观条件和主观意识两个方面。客观条件主要是硬件设备和网络，主观意识方面主要有教师因素和学生因素两个方面。

关键词：农村教学点;薄弱学科;学生;合作方式;影响因素

中图分类号：G632 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）03-0130-02

在“阳光课堂联盟”的实施过程中，通过现状调查与分析，探究影响“阳光课堂联盟”的实施中不同班级之间合作交流方式，总结得出影响薄弱学科教学中基于“阳光课堂联盟”的学生合作方式的因素主要是客观条件和主观意识两个方面，下面就这两个方面进行详细阐述。

一、影响农村教学点薄弱学科教学中基于“阳光课堂联盟”的学生合作方式的客观因素

1.硬件设备

“阳光课堂联盟”是在实现网络资源教学共享的前提下，针对农村学校专业教师缺乏、资源配置不均衡的現状提出来的。具体指在网络资源共享的优越环境中，利用直播中心的电脑、摄像头、无线话筒等媒体设备，以及学校的摄像头、一体机等终端媒体设施，通过线上教师主教和线下教师助教共同实现教学目标的网络互动1+N教学模式。硬件设备中的任何一个设备的缺失都直接影响“阳光课堂联盟”教学活动的开展。要保证“阳光课堂联盟”活动的顺利开展，必须提前安装、检查各种必须的硬件装置，保证硬件运行顺利畅通。……