胡杨勇

[摘   要]文章通过比较教师知识模块化与“大单元教学模式”，指出了教师知识模块化的优势，以期为完善教师队伍、提高教学质量建设增添动力。

[关键词]教师知识模块化;优势

[中图分类号]    G635        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2020）03-0093-02

教师知识模块化是指，学校按照该学科的知识模块（单元）给同一学科的教师分派任务，一个教师一个模块或多个教师一个模块。其能很好地适应新课标和高考改革的新要求。

一、教师知识模块化与“大单元教学模式”的简单比较

河北天卉中学的“大单元教学模式”立足于“破”，是对传统课堂教学的宣战，它把学科知识按照自己的规划重新整合、综合设计、有序实施，从而把“三年”贯通起来，当成一首完整的曲子来谱、来弹。

“大单元教学模式”具有三大特色：大整合、大迁移、大贯通。

大整合，即按照学科内容进行“单元”归类，其特点在于打破学科之间“老死不相往来”的限制，把有关联的知识“上挂下联”，以“大学科”的名义予以围拢归整。

大迁移，即跨越学科、学期、学年的界限，实现迁移、对接，最终形成完整的知识链条。它颠覆了传统知识教学的片段性、片面性，实现了知识教学的有序性、整体性和完整性。

大贯通，即“弹钢琴”，把三年的教学计划和规划当成一首完整的曲子来弹奏。在教学上，要求教师先“消化”知识，然后把“营养”反刍给学生，再经过学生的“自主消化”，转化成能力和成果。

“大单元教学模式”在课堂教学中的具体表現形式是“三型、六步、一……