【摘要】作文是语文教学中十分重要的一个部分，培养学生的写作能力，对于提高学生的语言组织能力和情感表达能力有很显著的帮助。但在实际的教学过程中，很多学生的写作能力是语文能力中的弱项，不重视、不愿意写作使写作教学成为了教师教学中的难点。本文就从这一点出发，探究提高学生写作水平的方法。

【关键词】高中语文;写作水平;方法探究

【中图分类号】G633                  【文献标识码】A                  【文章编号】1672-0490（2020）01-0057-02

【本文著录格式】宋娟.提高高中生作文水平、指导学生写作的方法探究[J].课外语文，2020，19（01）：57-58.

高中生的作文能力高低与否不只与他们的语文水平相联系，与其他学科的学习也有着很大的关系，可以直接影响对题目的理解。良好的作文思维可以有效提升学生的理解和阅读能力，进而帮助学生理解文章中作者的情感。同时，这些能力的提升对学生今后的學习和生活也有很多益处。但是如何提起学生学习写作的兴趣，帮助学生提高写作水平是教师需要考虑的问题。那么具体有哪些实际措施呢？

一、学生写作学情分析

虽然高中学生已经有了一段时间的作文写作学习经历，但是经过调查和询问我们发现，大部分学生并没有搜集和整理写作素材的习惯，同时很多学生的作文素养并不高。导致这种情况的原因很简单，首先，学生很少有机会可以参与社会实践，也难以将生活中的事情和情感带入到写作中去;其次，学生的阅读量不够，写作对作者的阅读量和词汇量要求挺高，而学生的语句常出现逻辑错误、语句不通等现象;最后，即便教师在教学时为学生介绍了很多类型的写作技巧，但是学生并没有将这些技巧融会贯通，运用到自己的作文中，导致作文的艺术观赏度不够高。面对这些情况，教师需要作出相应的改变，帮助学生克服写作的困难，让他们重新燃起写作的兴趣。

二、具体的指导方法

（一）鼓励学生仿写，提高写作技巧

在新课标改革的大环境下，创新成为了高中生需要具备的素质之一，这就导致在作文学习的过程中模仿被视为保守，也造成了仿写被摒弃的局面。但是就像胡适先生说的那样：“凡富于创造的人必善于模仿，凡不善于模仿的人决不能创造。”文章从构思到真正开始动笔这一系列的过程需要作者亲自体验，但是学生由于将所有的时间花费在了学业上，他们的生活阅历不够，很难写出优秀的作品。而仿写可以让学生感受写作的整个过程，快速积累写作经验。古往今来，很多名师大家曾模仿过其他作者的作品，比如宗福先的《于无声处》就是模仿曹禺的《雷雨》，而《雷雨》又是模仿了易卜生的《玩偶之家》;王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”模仿了庾信的“落花与芝盖同飞，杨柳共春旗一色”等等。教师在指导学生写作时，可以从网上选择一些优秀的文学作品并进行整理和归纳，让学生在其中选择自己感兴趣的作品进行仿写。当然，我们所说的仿写并不是让学生将他人作品中的句子完全摘抄下来，而是让学生学习优秀作品的立意、结构和表现手法，通过对范文的分析将值得学习的地方运用到自己的作品中。

（二）积累素材，厚积薄发

语文教材中选择了很多的优秀文章供学生阅读、学习，但是课本容量是有限的，要想学好写作，学生需要阅读更多的文章。同时，一些文章自然很优秀，但是以高中生的人生阅历难以理解，很容易使学生在写作时出现下笔空洞，词藻华丽但言之无物的困境。面对这样的情况，鼓励学生多进行课外阅读是很有帮助的，在提高学生阅读能力的同时，还能为学生积累写作的素养，让学生在写作时能言之有物。积累写作素养的方式有以下几种：第一，从网上搜集优秀的文学作品、名言佳句、诗词歌赋、名人事迹，并将其整理、归类，方便学生阅读;第二，关注新闻时事，筛选其中对社会有影响力的材料;第三，从电视节目中获取一些比较贴近生活的人物事迹，比如“感动中国”中的人物事迹就很有代表意义，同时颁奖词也是很好的写作素材，可以作为写作模仿的模板。除了搜集写作素材，教师还可以让学生根据一些热点话题发表自己的想法，透过现象看本质，并在此过程中不断端正自己的价值观和人生观，让学生的作文更有他们自己的风格。

（三）作文互改，取长补短

语文教学中比较普遍的批改方式就是教师批改，这种批改方式有一定的好处，但是弊端也很明显。首先，一篇作文字数超过800字，教师的工作本来就很忙，课后批改作业的时间比较少，很难将所有的作文阅读一遍，因此，学生有时会发现自己交上去的作文并没有批语，只是一个简单的“阅”字，这在一定程度上打击了学生学习作文的积极性。另外，作文中的一些事例或者思考言论是针对当下时事的，在经过长时间的批改过程之后，学生再难回到写作文时的思维，即便得到了有帮助的批语，也很难再进行修改了。因此，我们需要改变传统的作文批改方式，在教师批改作文的同时辅以同学互改，借此提升学生的写作能力。让学生之间进行作文互改可以帮助学生发现他人作文的优点，并加以学习。也能让学生在发现同学写作错处的同时提醒自己，防止自己在以后的写作中犯相同的错误。从写作到批改作文，学生参与了这之间的步骤，这不仅激发了学生写作的积极性，学生的写作能力也得到了进一步的提高。

（四）尽量减少“命令式”作文要求

为了让学生的作文能更贴近考试要求，一些教师在教授写作方法时会提出诸如“立意要高”“命题新颖”“文采优美”等要求，却很少为学生展示出具有启发性的指导。结果就是，学生很少能写出符合教师要求的优秀作文。正因为此，笔者认为我们应该改变以往“命令式”的作文要求，应当指导学生从教材中总结出具有实用性的写作方法。比如在教学《荷塘月色》时，教师可以运用多媒体技术调动学生多方面的感官，帮助学生学会描写景物的方法;而借助《装在套子里的人》，我们可以帮助学生分辨记叙与叙述之间的区别;再比如《故都的秋》，借助这篇文章我们可以帮助学生掌握借景抒情和以情驭景的写作方法。运用这样的方法，我们可以在日常教学中一点点向学生渗透写作的知识和技巧。除此之外，教师还可以将教学与学生的作品相结合，从作品出发进行有针对性的主题课程，让学生得到具体的写作辅导。

（五）多多背诵

很多学生在学习写作的过程中会有这样的疑惑：“我按照教师的要求看了很多的课外书籍，也记载了很多的作文素材，为什么我写的作文还是不够好？”虽然说好记性不如烂笔头，但是这句话的前提是学生要去看自己记载下来的东西，很多学生只是将一些名词佳句积累下来，却没有时不时翻阅，没有有意识地去记忆和背诵，导致很多学生的素材积累本很厚，但是实际能够运用的素材很少，巧妇难为无米之炊，如果在写作时脑袋空空自然无法写出好的作品。因此，我们在教学过程中需要有意识地培养学生背诵的习惯，首先可以从课内诗句开始。教材中要求记忆的诗句很多，同时其也是写作时的好素材，教师可以让学生背诵这些课内的诗句，再将背诵范围不断拓展，让学生在背诵诗句的同时开始背诵其他的句子，并借此机会在班级里开展相应的知识竞赛，这样既可以实现学习的趣味性，也能让学生记住更多的写作素材。

三、结语

综上所述，写作是高中时期语文教学很重要的一个部分，从现实角度看，学好写作可以帮助学生完成学业，除此之外，学好写作也能让学生的思维能力得到提高，让学生得到全面发展。为了让学生的写作水平得到提高，教师需要在教学中对学生进行相应的指导，帮助学生学会从教材和生活中获得写作素材，同时让学生学会各种表现手法和写作技巧。回归生活、走进自然也是不可缺少的，只有这样才能从整体上提高学生的写作能力，让学生写出富有创造性的文章。

参考文献

[1]王春华.浅谈如何提高中学生的作文水平[J].科技资讯，2019（1）.

[2]严序泽.如何提高中学生作文水平摭谈[J].名师在线，2019（5）.