梁佩娣

内容摘要：随着新课程体制改革的不断深入，我国教育事业也在不断的发展和完善，其中对于小学高级年语文课堂教学培养学生自主学习能力就更是所有教育工作者的重要教学目标。想要提高课堂教学的有效性，关键在于培养学生的自主学习能力，只能当学生掌握了正确的学习方法之后，才能有效的提高自己的学习效果，并自主地进行学习活动，发挥出自身的主观能动性，做课堂教学的主导者。所以教师应不断探究培养学生自主学习能力的有效策略，其中采取互动、体验的教学方式更能符合学生的学习需求，有效的提高教学质量。通过教师和学生的互动，一方面可能帮助学生理解学习的知识内容，及时找寻老师答疑解惑，另一方面还能构建出良好的师生关系。增强学生的体验则能使学生更要的理解知识内容，并掌握知识的实际应用能力，充分发挥出学生在课堂的主体地位，使学生更好的参与到学习活动当中，收获更多的知识内容。本文主要从互动、体验这一教学方式对培养小学高年级学生语文学科自主学习能力的重要性和途径进行分析，希望能够为相关的教育工作者起到一些参考作用。

关键词：互动 体验 小学高年级语文 自主学习能力培养 途径

自主学习能力主要是指学生在没有他人的帮助下，独立完成学习过程的一种能力，这是一种自我管理过程，可以帮助学生提高学习效果。通过自主学习，学生能够自主明确学习目标、学习内容和学习进度，采取正确的学习方法，并进行自我检测和自我考核。小学高年级的学生接受能力和自我管理能力已经逐渐的趋向成熟，因此教师应在语文课堂教学中充分培养他们的自主学习能力，帮助学生掌握学习方法，进行合理有效的学习活动，更好地理解知识内容，灵活的应用到实际生活当中。通过培养学生的自主学习能力，教师可以引导学生更加熟练的掌握语文知识内容，提高课堂教学效果，因此教师应该加强对学生自主学习能力的培养，并采取互动和体验的方式，提升学生的自主学习能力[1]。

一.互动、体验对小学高年级语文培养学生自主学习能力的重要性

在当今时代，教育教学应注重培养学生的核心素养，尤其是在新课程体制改革的相关要求下，更是要求相关教育工作者要加强对学生能力的培养，而自主学习能力更是其中的主要内容。我国教育课程改革纲要中明确指出，教师应在教学过程中加强和学生的互动，增强学生的学习体验，一方面要做好知识的传授，另一方面还要加强对学生能力的培养，尤其是学生的独立性和自主性，要正确引导学生对教学内容进行研究和质疑，并通过具体实践，展开有效的学习活动。所以教师必须要改变自己传统的教学观念，引导学生由以往的被动学习逐步转变为自主学习，掌握正确的学习方式，提高自身的学习效果。自主学习是应现代教育理念所产生的一种新型学习模式，符合学生的心理特征和新课程体制改革的相关要求，是一种现代学习方式。在自主学习过程中，学生作为学习的主体，发挥自身的主观能动性，通过观察、阅读、实践等方式，进一步的对学习内容进行理解和掌握，提升自身的知识储量和技能。教师则应正确的发挥出指导作用，并采取互动、体验的方式激发学生的学习热情，调动起学生的主动性和积极性，提高学生的自主学习能力。采取互动的方式，教师可以更好的掌握学生的学习状况，而且还能培养学生的学习兴趣，营造出良好的学习氛围。强化学生的学习体验，可以帮助学生更好的掌握学习方法，进行有效学习。所以教师应该注重互动、体验教学方式的应用，加强对学生自主学习能力的培养，提高教学效果[2]。

二.互动、体验在小学高年级语文培养学生自主学习能力的主要途径

（一）通过提出问题，加强师生互动

学习活动起源于思考，而思考则往往来自于质疑，教师在教学过程中也应充分的借鉴这一点，并巧妙的采用提问的方式加强学生之间的互动交流，从而培养学生的学习兴趣，激发学生的探索欲望。好奇心是小学时期学生的天性，在好奇心的驱使下，学生往往会自发的进行探索，并渴望快速解决自己的困惑，并在不断的探索过程中找寻答案。所以教师在培养学生自主学习能力的过程中应鼓励学生积极思考，并提出能够激发学生探索欲望的问题，通过自己的提问和学生的回答进行有效的互动交流，开发学生的思维能力，培养学生形成独立思考的习惯，更加有效的进行自主学习。此外，教师还可以采用逆向思维来设计问题，从而使题型更加新颖，这样可以牢牢吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。

例如，教师在讲解《草船借箭》一课时，便可以通过提问的方式来和学生进行互动，从而调动起学生的主动性。如“假如在诸葛亮草船借箭那一天，没有起大雾，他的计划也就失败了，这样会出现什么后果呢？”，提出这个问题之后，学生便会被这个问题的内容所吸引，并展开充分的思考，而且从反方向进行思考可以更好的活跃学生的逻辑，加强师生间的互动交流，营造出良好的教学氛围[3]。

（二）采用情境教学，强化学生的学习体验

在小学时期，无论是低年级还是高年级的学生都极为容易的被情景教学吸引，因为生活化场景的教学活动往往对学生具有极强大的吸引力，因此情景化的教学也经常出现在语文课堂教学活动当中。通过情景化的教学，可以使学生更好的融入到教学活动当中，不仅可以营造出轻松、愉悦的学习环境，而且还能增强学生的学习体验，使其对语文知识有了更深层次的理解。这样可以帮助学生更好的掌握自主学习的方法，并将所学习到的知识应用于生活当中。

例如，教师在讲解《太阳》一课时，便可以采用情景教学的方法来开展教学活动。太阳对于所有学生来说都不陌生，是大家熟悉的事物，因此教师在设计教学情境时也可以有更多的选择。首先，教师可以引导学生进行回忆，早上上学的时候和下午放学的时候看太阳会有什么不同，在不同的时间，学生的心态也有所不同，这会使学生对观察的事物产生主观上的偏差，这样一来开展情景教学时，能够激发学生的探究欲望，并在教师的正確引导下进行思考，强化了自己的心理体验，从更深层次的角度理解了这一知识概念，提高了学生的自主学习能力。

（三）开展小组合作，加强学生之间的互动

想要提高小学高年级学生的自主学习能力，首先应该培养学生的自主意识，这对学生进行语文学科的学习是具有着重要作用的。而为了加强学生之间的互动交流，教师可以在具体的教学过程中开展小组合作学习，形成互助学习小组，可以使学生在合作竞争的学习方式下培养自己的自主学习意识。在小学语文的教学过程中，少不了要进行课文阅读，这时教师可以引导小组学生成员之间进行互相帮助，共同探索文章的中心思想，从而找出最恰当的朗读方式，然后让小组成员依次进行展示，还可以让各个小组之间进行竞赛，通过竞争提高学生之间的团队协作能力。通过小组合作学习的方式进行学习和探讨，对于培养学生自主学习能力而言具有十分重要的意义，学生可以打破课堂教学的束缚，畅所欲言，尽情的自我展示，并在合作探索的过程中，加强学生间的互动交流，形成自主学习意识。因此，教师在具体的教学过程中，应该加强对小组合作学习模式的应用，提高学生的自主学习能力，促进学生全面发展[4]。

（四）帮助学生制订学习计划和学习目标

合理的制定学习计划，正确的树立学习目标，是教师培养学生自主学习能力的关键内容。小学高年级的学生正处于身心发展的关键阶段，个体之间也存在着一定的差异，因此在语文知识的学习过程中也会有所不同。因此，教师需要根据学生的不同特点设立相应的学习目标，制定出有效的学习计划，并以此来加强和学生之间的互动，帮助学生体验学习成果，调动起学生的主动性和积极性。首先，教师应合理分配学生的学习时间，并引导学生养成合理利用时间的习惯。其次，在学习内容上，教师也应按照由易到难的原则逐步的让学生进行自主学习。在学习成果上的检验上，教师要加强与学生沟通和交流，及时掌握学生的学习状况，并帮助学生解决学习中遇到的问题。教师可以公布本学期的教学计划，在引导学生根据自身的学习状况，合理的制定学习计划。而在制定学习目标时，则应按照学生指定的学习计划进行确定，这样可以明确学生的学习方向。教师要对学生制定的学习计划进行充分的分析和预评，分析其中的重难点，并在教学过程中完成对学生学习任务的考核，培养学生的自主学习能力，使其更好地完成学习计划。

三.结束语

综上所述，在小学高年级语文教学中培养学生的自主学习能力可以帮助学生進行自主学习，获得更多的自主权。教师需要不断总结教学经验，探讨出培养学生自主学习能力的有效途径。在对小学高年级的学生进行培养的过程中，教师要有耐心的进行讲解，并对学生投入更多的关心和爱护。语文学科和其他学科相比具有独特的优势，和生活实际息息相关，教师应该按照学生的心理发展特点，利用语文学科的独有优势，发挥自身的创造力，采取更多、更有效的方式来对学生进行培养。而互动、体验教学方式可以帮助教师更好的开展教学活动，加强对学生自主学习能力的培养，所以教师应该充分应用这一教学方法，提高学生的自主学习能力。

参考文献

[1]王禹.小学高年级语文阅读教学研究——学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2018（42）：88-89.

[2]瞿良煜.小学高年级语文实践课的特点和类型研究[J].课程教育研究，2018（11）：64.

[3]黄金莲.小学语文高年级学生自主学习能力的培养策略研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十四卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：6.

[4]范琳.小学高年级学生自主学习能力的培养研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十二卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：3.

（作者单位：广东省珠海市金湾区三灶镇中心小学）