王磊 张睿珂

一、引言

人类教育正迈入智能时代。以人工智能为技术载体的智能教育，因其个性化教学能够辅助教师开展教育工作，而备受教育工作者和教育理论研究者的极力推崇，这为智能化教育模式改革和课堂教学方法创新提供了新的机遇，同时，也构成了严重的挑战。虽然教育理论研究者正在寻找人工智能嵌入教育的切合点和智能教育推广的突破点，以期为教师的教育教学活动提供新思路、新方法，但是由于前两次人工智能的技术瓶颈，人工智能在教育领域的誓言最终以失败告终。因此，第三轮人工智能技术发展来临之际，我们与其向教师描绘人工智能变革人类教育的美好未来，还不如以一个崭新的视角审视和描摹人工智能技术与教师角色之间的关系，引导教师正确地看待人工智能技术与教师、教育的关系、意义与价值。

然而对于“人工智能”与“教师角色转型”之间的关系及其“操作指南”，理论界和实务部门尚未做出较好的回答。从既有研究文献来看，当前学界对“人工智能与教师角色转型”的学术研究主要是围绕“技术可能为教师角色转变带来的机遇与挑战”以及“设想未来教师角色类型和图景”两大主题展开的应然层面的规范性研究，如表1所示。就人工智能为教师角色转型带来的机遇与挑战而言，国内学者一般从认识论的角度出发，论述“教育行业在人工智能技术的推动下，必将发生革命性变革……机遇与挑战并存”[1]。