张丽

教师职业很强的实践性，要求教师不仅要具备良好的理论素养，更要具备较高的实践素养。而长期以来，虽然教师教育课程对职前教师形成正确学生观、教师观、教育观有一定的作用，但他们缺乏“具有支持学生学习的知识和技能”“亲历学校教育的实践”和“具有反思性实践的体验”等方面的素养。[1]而随着教师专业化的不断发展，教学作为一种专业实践的观念越来越普及，进而对培养教师实践素养的要求日渐强烈。教育部早在2016年3月就颁布了《关于加强师范生教育实践的意见》，目的就是要增强师范生的实践素养，全面提升教师培养质量。

然而，当前中小学教师对实践素养的认识存在偏差，误把能力当作素养。因此，厘清什么是教师的实践素养是提升教师实践素养的前提。

一、能力不等于素养：纠正教师实践素养的认识偏差

当前中小学教师对实践素养都有各自的认识。有的教师认为实践素养包括教学能力(备课、上课、听课、评课能力)、班级管理能力、与学生家长的沟通能力等；还有的教师认为实践素养包括扎实的学科知识和教育教学理论知识以及在此基础上形成的各种能力等等。很显然，教师所持有的是一种能力观而不是一种素养观。素养与能力具有不同的内涵，教师实践素养也不等同于教师实践能力。

(一)“素养”比“能力”的内涵更为宽广

对人而言，知识、能力与实践是可以独立存在的，而素养则是知、情、意、行的综合体。……