摘 要：在决胜全面小康、决战脱贫攻坚的时代背景下，我国高等教育事业顺势发展。与此同时，民办高校家庭经济困难学生的教育问题也引起了社会各界的广泛关注。民办高校家庭经济困难学生属于特殊群体，在学校的教育和管理过程中容易衍生出其他方面的各种问题。文章将探讨民办高校家庭经济困难学生可能存在的问题，以生为本，寻找促进家庭经济困难学生全面发展的契合点，构建家庭经济困难学生成长成才之路。

关键词：民办高校;家庭经济困难学生;特殊群体;成长成才

所谓高校家庭经济困难学生，是指在国家招收的普通高等学校的学生中，由于家庭经济困难，无力支付教育费用或支付教育费用很困难的学生。随着我国高等教育事业的蓬勃发展，在校大学生规模不断扩大，家庭经济困难学生的数量也逐年增加。当前，是我国全面建成小康社会的决胜阶段，国家对家庭经济困难学生的资助力度不断加大，资助学生面越来越广，资助标准不断提高，资助渠道也逐渐多元化。建立健全家庭经济困难学生资助政策体系，是家庭经济困难学生能够顺利入学和正常完成学业的重要保障。但在民办高校中，学费高昂，家庭经济困难学生承受的经济压力更大。同时，家庭经济困难学生由于家庭条件、成长环境、人际关系等影响，他们不仅存在经济困难的现实问题，还有可能产生心理健康问题、学业困难、人际交往问题、就业难等其他方面的问题。

一、民办高校家庭经济困难学生可能衍生的问题

（一）心理健康问题

家庭经济困难学生多数是来自偏远山区、经济比较落后的农村或发生重大变故的家庭，未得到较好的家庭教育和关注，家长或监护人往往会忽视孩子的心理健康问题。民办高校家庭经济困难学生在刚进入大学时，因为家境贫困，与其他同学的家庭经济条件贫富差距明显，认为自己“低人一等”，觉得自己会被歧视，内心比较敏感，行为也比较谨慎，会不自觉得排斥和远离同班同学，承受的心理压力较大。同时，他们在心理素质和心理承受能力等方面都比较脆弱，面对出现的心理问题自我调节能力较差，如果没有及时得到同学和老师的关心和关注，出现小的心理问题就可能会演变成严重的心理疾病。民办高校家庭经济困难学生是一个特殊的群体。由于多种原因，其中部分学生会产生自卑、羞怯、焦虑、虚荣或存在严重的依赖心理。

（二）学业困难

民办高校家庭经济困难学生容易产生自卑的心理，缺乏勇气和自信，课堂上较少主动和老师交流。同时因家庭贫寒，学习条件差，学习资源欠缺，不能很好的接收新知识，学习方法比较保守，进而影响学业。另一方面，部分家庭经济困难学生生活拮据，迫于经济方面的压力，会在校内外从事兼职来补贴生活费。这些工作很大程度上影响了学生的学业，普通学生可以利用课余时间来学习课程知识或拓展课外知识，而家庭经济困难学生却在做各种兼职。有时还需要熬夜工作，甚至个别学生为了做兼职还违反课堂纪律。在这种情况下，会造成他们的学业成绩不理想从而丧失了国家奖学金，国家励志奖学金及学校奖学金等资助的机会，因为这些资助对象都要求是成绩优秀的学生。有些家庭经济困难学生的学习意识薄弱，注意力只放在赚取生活费上，没有意识到学习的重要性，更没有周密的学习计划，逐渐丧失学习的主动性与积极性，学习动力不足。

（三）人际交往问题

人际关系指在人际交往过程中结成的心理关系或心理上的距离。交往双方在情感、态度等方面的融洽或不融洽、相互吸引或相互排斥，会导致双方人际关系的亲密或疏远。人际关系是高校大学生回避不了的问题。在民办高校中，人际关系问题较为突出，特别是寝室关系问题。民办高校家庭经济困难学生部分人际关系紧张，因为性格较内向、害羞、自卑，缺乏与人沟通技巧，不善于表达或害怕与人交流，从而造成严重的心理负担。

（四）就业难

家庭经济困难学生背负着改变家庭贫困境况和改变个人命运的思想压力和负担，就业对于他们来说，期望值比较高。但是在民办高校毕业的家庭经济困难学生在就业上并不如公办学校的大学毕业生具有优势。即使民办高校同样拥有正规的教学手续，但很多企业在招聘时对民办高校人才培养仍存有一定的偏见和歧视。毕业生的就业问题是民办高校比较突出的问题。由于民办高校的生源质量差，学校办学特色不明显，教师对学生的职业生涯规划、就业指导等缺乏教育，导致社会对民办高校毕业生的认可度低，加剧了家庭经济困难学生的就业问题。

二、民办高校家庭经济困难学生成长成才的实践和探讨

（一）加强心理健康教育

相对于其他学生，民办高校家庭经济困难学生由于经济窘迫、学习条件差等客观因素影响，接触的事物有限，他们的社会适应能力较弱。进入大学后，容易产生自卑、孤僻、敏感等不良心理。辅导员、班主任、思政教师、心理咨询教师作为学生思想政治教育工作者，除了要关心家庭经济困难学生的经济困难外，还要关注他们的“心理贫困”，及时发现他们的心理问题，帮助他们正确调整心理状态，战胜心理的困扰，促进他们的人格健康发展。要做好民办高校家庭经济困难学生的心理健康教育，可以从以下几个方面作出努力。第一，建立班级家庭经济困难学生的心理倾诉和心理预警机制。通过倾述了解他们内心的想法并针对性地进行开解。同时要定期对所有学生进行心理普查，以便全面掌握家庭经济困难学生的心理状况，有異常及时上报。第二，完善好班级家庭经济困难学生个人档案，充分了解家庭经济困难学生的家庭背景、性格特点、人际关系、兴趣爱好等，针对不同的对象采用不同的工作方法。第三，有针对性的召开心理健康教育主题班会，普及心理健康知识，提供家庭经济困难学生对自身心理健康的认知和学会如何自我心理调适方法。第四，加强对非家庭经济困难学生的引导。要正确对待家庭经济困难学生，多一些理解和尊重，适当的进行帮扶。为家庭经济困难学生创造一个平等和谐的校园环境。第五，通过加强学校与家长的联系，共同把控家庭经济困难学生的心理问题。

（二）完善学生资助体系及发挥榜样育人作用

我国家庭经济困难学生资助政策体系虽然很大程度上解决了学生入学和完成学业问题，但还不够完善，尤其是在民办高校，家庭经济困难学生资助面偏窄、资助标准偏低。对于帮扶民办高校家庭经济困难学生，政府部门及高校需要联合协助，让他们在学校的学习生活没有后顾之忧，专注于自己的学业，因为学业是高校大学生在校期间需要完成的重要任务。得益于国家的资助政策，也有一些出类拔萃的家庭经济困难学生，在德智体美劳得到全面发展。他们有自己的奋斗目标，明确的职业生涯规划，合理的分配好学习、工作和作息时间，对自己有着更高的要求，对生活充满热爱和期待。他们积极应对学业问题，充分发挥学习的主观能动性。榜样的力量是无穷的。民办高校家庭经济困难学生应积极向榜样学习，向优秀看齐，使他们树立正确的人生现和价值观。

（三）促进大学生人际关系发展

大学生良好的人际关系对于学生品质的培养、构建和谐稳定的校园环境具有重要意义。民办高校家庭经济困难学生部分的人际交往关系存在较大缺陷，不太善于去搭建良好的人际关系。家庭经济困难学生应多积极参加社团和各类公益活动，在活动中让家庭经济困难学生找到自己的群体，相互支持和交流，扩大自己的社交活动范围。与此同时，这些活动也给他们提供了展示自我的舞台，让他们在活动中得到锻炼，找到自信。只有融入到一个群体中，发挥自己的特长，关心和关爱他人，为这个集体做出自己的贡献，得到别人的认可和尊重，才能更好的发展自己的人际关系。构建良好的人际关系，除了要自己主动的迈出一步，还要以真诚的心待人。真诚是人际关系是否能够长久最好的试金石。

（四）提高职业技能

民办高校家庭经济困难学生比起其他学生会遇到更多的阻碍和困难，帮助他们顺利就业，是高校培养学生工作中最重要的环节之一。在目前的人才市场竞争中，可谓是优中择优。家庭经济困难学生要提高自身的职业能力，才能在激烈的竞争中脱颖而出，在工作岗位上站得稳脚跟，成为对社会有用的人。提高学生的职业技能，首先，高校针对不同年级学生的特点和需要来开展专业技能教育培训。同时积极联系企业，建立合作，给学生搭建专业实践的平台。其次，学生应侧重于了解自己的能力、兴趣、性格等，清楚自己的理想职业是什么，分析职业发展前景以及职业要求，然后针对性地提高自己的职业技能，立志追求“人有我有，人有我优，技高一筹”的境界，練就真本领，用勤劳和智慧创造美好人生。拥有一技之长，走好技能成才，技能报国之路。高校通过实施职业技能提升行动来稳就业，促就业是解决民办高校家庭经济困难学生工作的重点。

三、结语

民办高校家庭经济困难学生成长成才帮扶工作是高校教育管理的重要内容，是人才培养工作的重要组成部分，应引起高度的重视。家庭经济困难学生是高校的特殊群体，更是需要政府、社会、学校三方联动，齐心协力在他们的经济、心理、学业、人际关系、就业等方面进行全力帮扶。民办高校要本着“以生为本”的教育理念，为家庭经济困难学生提供全面系统的帮扶服务，细致负责地落实好各项资助政策工作，同时对家境经济困难学生可能衍生的其他问题做好预防预警机制，确保家庭经济困难学生得到全面发展，真正地成长成才。

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作者简介：陈冬明（1989- ），男，广东茂名人，广州工商学院经济贸易系，硕士学位，研究方向：思想政治教育。