周建惠

摘 要： 教育实践中，发现普通学校会有一些特殊儿童。这些特殊儿童的家长普遍认为，特殊儿童在普通学校接受教育，未来可以更好地融入社会。给普通学校教师带来一些思考。这些孩子最需要什么？日常工作中要如何教育这些孩子？文章对这些问题进行了探讨。

关键词： 特殊群体 智障儿童 教育方法

一、案例

开学第一天，我怀着激动又有一丝紧张的心情走进三年级（5）班的教室。激动的是我即将拥有一个完全属于自己的班级，我所有理想与期望都将在这群孩子身上践行。紧张的是作为一个“新手”，第一次单独面对家长和孩子，心里还真有点十五个吊桶打水——七上八下。

第一眼看到小A，就觉得他是一个特殊的孩子。眉目之间没有他这个年纪该有的灵气，他一个人默默地坐在靠墙的位置。从其他老师的口中，我得知这是一个智商偏低的孩子。原来，他患有先天性心脏病，药物影响了他智力的正常发育。这使我不由得从内心对这个孩子产生了怜悯之情。我将他安排在第一排，找了一位性格活泼开朗的小女孩与他同桌，并嘱咐小女孩要多帮助他。

出乎预料的是，就在第一天放学时，几个孩子将小A带到我面前，七嘴八舌地告诉我小A偷了其中一个孩子的尺子。偷东西，这可不是小事，我把小A拉到身边，“这尺子是你的吗？”小A怯怯地望了望我，低头不语。旁边的孩子激动地说：“就是他偷的！老师你看，尺子上有我哥哥的名字。”我接过尺子，果然上面赫然写着一个人名。这究竟是怎么回事呢？我心中充满疑问。正当这时，小A的奶奶来了，她满面笑容地对我说：“老师，我家小A经常会拿错别人东西。以前也出现过这样的情况。尺子是这个小朋友的吧，我们还给她。”是这位奶奶袒护自己的孙子，还是事实的确如此呢？心中的疑惑又加深了一层，我决定找小A的母亲谈一谈。

就这样，我和小A母亲有了第一次长谈。原来，小A父母都是高级知识分子，家境虽谈不上富有，但也算殷实。小A并不缺少这些学习用品，可是，他就是喜欢拿别的同学的东西。家长分析，他想通过这种方式得到其他同学的关注。每次小A母亲发现他的铅笔盒里多出文具，总会督促小A还给同学。现在，小A这种行为已经很少出现了。夫妻为小A的健康成长付出了很大心血，这位母亲动情地对我说：“老师，我一直认为我的孩子很聪明，可是，我必须接受现实。我们每天回去都给他辅导，尽我们的能力让孩子多掌握一些知识，至少让他读完高中。”我以理解的心情，向小A母亲表示老师也会尽力照顾这个孩子，在学习上多关注他。可是，我发现想提高这个孩子的学习成绩很难。尽管他的父母在家会帮他辅导，但他的成绩仍然只能徘徊在五十分左右。拿出他的语文卷子，他只能做一点基础知识题，阅读完全不会写，作文甚至表达不清完整的意思。数学更是出现“一年有75个月”这样的错误。我第二次与小A的母亲进行了谈话。小A的父母似乎意识到了面临的严峻问题，也许这个孩子读完高中课程是相当困难的。最终，小A母亲意识到能够让孩子学会做人，培养良好的性格才是目前最重要的目标。课堂上，我常常请小A回答一些简单的问题，借此表扬、鼓励他。平时，多和他交流，了解他的想法，并鼓励其他孩子帮助他。经过一学期，小A已经不再一个人默默坐在墙角。他变得开朗起来，开始主动和其他孩子玩游戏，拿别人东西的现象几乎没有了。我想，这为他迈上人生舞台打好了基础。

二、反思

智障儿童作为一个特殊的群体，需要老师付出更多的关爱。他们由于生理、心理特点，不能像正常人一样交流沟通，正常人常常忽视他们的心理需求，不能及时了解他们的所思所想，使得智障学生常常处于封闭、半封闭状态，极易产生不同程度的心理问题。

长期社会实践证明，人只有具备健康的心理才能为家人、为他人、为社会带来福音，不健康的心理则是家庭、社会不安定的因素之一。对于智障学生来说，培养他们健康的心理则显得格外重要。因此，我认为培养智障儿童的首要任务是，帮助他们树立正确的价值观，让他们打开心扉，成为心理健康的人。

智力落后的儿童和正常孩子一样，需要有参加儿童群体生活的机会，需要与同伴们相互理解、相互帮助、相互尊重和不受孤立的和谐氛围。老师应该走进特殊孩子中间，了解孩子的优点，开发他们身上的潜能，真正尊重每个孩子独立的人格，并在不同场合认可、赞扬他身上的优点，以及对集体的作用，让他们感受“自己是集体不可缺少的一分子”，从而形成积极向上的心理状态。

著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“智残生不是畸形儿。他们是世界上最脆弱、最娇嫩的鲜花。”只要每一位教育工作者爱岗敬业、爱生如子，在教育的百花园里辛勤耕耘，精心浇灌，每一个学生就一定会成为未来社会的有用之才，迟开的花朵也能绽放飘香。