摘 要：习近平总书记在全国教育大会上提出了劳动教育的重要思想，强调学生应该体育体美劳全面发展，不能忽略劳动教育。文章从习近平总书记新时代劳动教育思想的提出历程、原因及价值三个方面进行分析，详细阐述新时代下的德育体美老共同发展的劳动思想，为劳动教育明确教育方向，确立了劳动教育思想的重要地位。

关键词：习近平;新时代;劳动教育思想

习近平总书记在教育方面提出了一个问题，即学校应该培养什么样的人。传统的学校只重视德育体美四个方面的培养，忽略了劳动教育，导致从学校进入社会的学生身体素质较差，不能担负起中华民族伟大复兴的重要任务。所以习近平认为学校必须重视劳动教育，保证学生德育体美劳全面发展，为中华民族的伟大复兴贡献重要力量。

一、习近平总书记新时代劳动教育思想提出历程

党的十八大报告中只提到德育体美全面发展，并未将劳动教育纳入到社会主义教育体系中。而党的十九大报告中强调了劳动教育不能与德育体美脱离，只有培育出德育体美老全面发展的学生才能为社会主义建设和发展贡献重要力量。经过十八大与十九大报告的铺垫，习近平总书记最终在全国教育大会上才提出劳动教育思想，该思想表明学校教育必须重视劳动育人，不能只重视德育体美四个方面。为了保证学生可以继承并发扬中国特色社会主义事业，必须保证学生具备劳动意识和劳动素养，好高骛远而不具备实际劳动能力完成不了中华民族伟大复兴的任务。在劳动教育思想未提出之前学校多将劳动教育融入到德育体美的教育中，学校开始认为劳动即实践和处理社会关系，然后经过时间的发展认为劳动即学生克服困难的能力与用于承担责任的素养，最后才认识到劳动不能融合到德育体美中，必须将劳动教育独立出来与德育体美并行。在中国特色社会主义进入新时代后，逐渐淡化了劳动意识与劳动思想，学生不具备劳动能力，学生步入社会之后没有劳动习惯，导致学生劳动素养不足，无法满足中国民族伟大复兴对学生的要求。

（一）培养学生的劳动习惯为初级阶段

劳动教育思想的提出首先从培养学生的劳动习惯开始，习近平总书记早在多年前就提出了实业兴邦、空談误国的思想，只有劳动才能创造未来，只靠一张嘴是带领不了中华民族走向复兴的。学生应该从小培养劳动习惯，属于自己的事情不应该让其他人来做，有利于社会的事情应该大家共同来做，这样才能够通过劳动传播正能量思想，提高学生的劳动素质。学生在新时代下比较偏向理论学习，大部分时间都在学习课本上的知识，很少有时间去劳动，学校也不会组织学生进行劳动。在学校看来只有学生的学习得到提高才能够为学校争光，劳动教育要排在学习教育之后，劳动教育不受学校和社会重视。

（二）树立学生的劳动意识为发展阶段

劳动教育提出之前还要树立学生的劳动意识，学生不应该作为温室中成长的花朵，只有在外界环境中成长起来才能够禁受得住风雨的打击。习近平总书记曾在五一劳动节中提出要从小培养学生的劳动意识，让学生热爱劳动，并且通过自己的劳动实现自身价值，得到劳动收获。劳动可以锻炼一个人的意志，学生从小培养劳动意识，其意志力非常坚定，走出学校后意志坚定的优点可以帮助学生更好地适应社会。学生具备劳动意识才能养成良好的劳动习惯，只有真正喜欢上劳动才能从中感受到劳动的兴趣，并且可以在劳动中提升劳动能力和意志力[1]。

（三）增强学生的劳动理念为终级阶段

劳动教育的终极阶段为2018年的全国教育大会，习近平总书记在会议上明确提出劳动教育思想，重新强调了劳动精神的重要性。在建国初期我国民众普遍认为劳动最光荣，但是改革开放之后经济的增长冲击了民众的思想，有些民众心中开始不重视劳动，也失去劳动意识。因此习近平总书记重新强调了劳动最光荣的思想，社会必须形成劳动最光荣的风气，这样才能营造出劳动氛围。而将工匠精神和劳模精神发扬光大同样是让民众认识到劳动地位的提升，这样才能培养学生的劳动理念。学生在校期间主要受德育体美四个方面的培养，在劳动教育思想被提出后开始向德育体美老的方向转变，劳动习惯、劳动意识和劳动理念同样是学生培养的目标，只有通过德育体美老全面教育的学生才是国家需要的人才，这样的人才必将带领中华民族走向伟大复兴。

二、习近平总书记新时代劳动教育思想提出原因

习近平总书记将劳动教育融入到学校的德育体美教育中并不是突发奇想，而是根据中华民族的传统美德、马克思主义劳动观以及劳动现状多方面的原因进行总结，然后才提出的劳动教育思想。劳动教育思想直接指出了当前学校教育中的问题，学生按照德育体美的培养方式逐渐不能满足国家和社会的需求，学校教育必须及时进行转变，将劳动教育融入到德育体美教育中实现德育体美老全面发展才能满足新时代中国特色社会主义的要求。

（一）劳动理念是中华民族传统文化的一种

劳动一直以来都是中华民族的传统美德，中华民族是农耕民族，农耕民族善于用自己的双手进行创造，中国是中华民族一点一滴地创造出来的，劳动理念深深烙印在中华民族人民的心中。中华民族的繁荣富强同样离不开劳动，只有劳动才能创造出物质财富，当物质财富积累到一定程度时才会形成精神财富，相比物质财富来说精神财富更加重要。中华民族最擅长的就是劳动创造，古语有云：“民生在勤，勤则不匮”，只有勤奋劳动才能创造出美好的生活，勤劳能够保证不会缺少生活物质，劳动是一切的基础[2]。

（二）马克思主义劳动观及中国特色社会主义道路

马克思提出了劳动的重要性，他曾经说过但凡一个民族不劳动几个星期会走向灭亡，充分体现了劳动的意义和价值。劳动是保障社会稳定发展的基础，但是劳动同时又是社会发展的必然需求。人类的发展过程中首先能够利用的就是大自然的产物，导致人类拥有的东西存在差异性，所以当人类需要某一种他没有的东西时只能进行交易，这个过程就产生了劳动。劳动的目的是为了思想服务，当人类在思想上决定了一定目的时，就需要实际劳动为思想服务，这样才能实现其思想。马总书记对劳动的认识非常深刻，而我国在共产党诞生以来就一直在贯彻马克思主义劳动观。早在抗战时期我国人民努力劳动为抗战提供物资保障，为中国生产力的提高贡献了重要力量，而新中国成立后更加认识到劳动的重要性，全民劳动尽可能地提高生产力。改革开放以后部分劳动人员通过创业实现了财富自由，于是认为脑力劳动高于体力劳动，这个想法是不正确的。脑力劳动和体力劳动相互结合才能创造出生产力，才能建设更加美好的社会，一旦体力劳动与脑力劳动相互不配合，就会导致生产力下降。

（三）劳动逐渐弱化被社会淡忘

劳动是国家的根本，只有劳动才能带动国家的运转，人民的生活才会有保障。但是随着时代的发展，劳动的重要性越来越低，人们逐渐淡忘劳动的价值，学生更是如此。当今社会的学生更加不愿意劳动，相比办公室职位基层劳动职业没有竞争力，而且劳动职位以体力劳动为主、脑力劳动为辅，学生更加不愿意选择劳动职位。随着时代的发展科学技术水平也在不断提高，很多基层的劳动职业可以使用工业机器人代替，人们的劳动行为逐渐被弱化甚至淡忘，学校的教育中也很少提及劳动教育，导致学生不具备劳动习惯和劳动意识，学生从小到大劳动的机会非常少，学生轻视劳动工作者。习近平总书记认识到了劳动被淡化的问题，所以提出了劳动教育思想，加强学校劳动方面的教育，培养出德育体美劳全面发展的学生，让学生意识到劳动才是国家和民族的立身之本，只有通过劳动才能重新将中华民族屹立在世界民族之巅[3]。

三、习近平总书记新时代劳动教育思想提出的价值

学校教育的目的主要是培养出国家和社会需要的人才，而当前国际和社会需要具备劳动习惯、劳动意识和劳动理念的人才。劳动教育思想明确了学校教育的发展方向。劳动教育思想的提出提高了人才培养的全面性，德育体美劳全面发展的学生更能肩负起中华民族伟大复兴的重任。

（一）有利于立德树人教育思想的落实

学校教育的核心是立德树人，但是德育体美教育下的学生对德和美的感受比较肤浅，并不能真正达到立德树人的教育目标。而劳动教育思想的提出从学生的劳动习惯开始培养，让学生体会到了劳动的艰辛与不易，从侧面提高了学生对德、美的理解，有利于学校实现立德树人的教育目标。新时代下学校按照德育体美劳的思想教育学生，可以让学生具备坚实的劳动素养，提高学生的意志力和社会判断力，有利于学生更早地融入社会。

（二）有利于劳模与工匠精神的重塑

劳动教育思想的提出让社会各界重新认识了劳动人员，提高了劳动人员的社會地位。在改革开放之初劳模精神失去意义，人人都投机取巧，而不想通过实际劳动换取知识与财富，这种风气导致劳模精神的丧失。而工匠一人一生致力于一个行业却得不到社会的尊重和认可，打消了工匠从业人员的积极性，久而久之也就失去了工匠精神。但是劳动教育思想的确立让劳模和工匠精神重新焕发了生机，学生在校受到劳动教育可以认识到劳动工作的意义，从而自发地尊重劳动工作者，学生愿意继承并发扬劳模与工匠精神，可以说劳动教育重塑了劳模与工匠精神[4]。

（三）有利于创造中国特色的智慧和故事

我国从古至今有很多劳动色彩的故事，这些故事体现了古代劳动人民的智慧，但是随着时代的发展这些智慧与故事再难发生。劳动教育思想的提出让中国特色的智慧与故事具备重新创造的可能，国家和社会尊重劳动人民，自然会有更多的劳动人民愿意置身于劳动生产事业中。中国想要重新确立劳动人民的地位，自然需要新时代的中国故事来激励劳动人民，这样的劳动故事可以体现出中国现代人民的智慧。

四、结语

习近平总书记新时代提出的劳动教育思想保障了新生代学生的基本素养，为中华民族伟大复兴提供坚实的人才储备，重新树立了中华民族劳动创造的美好品德，肃清了社会风气，重新将劳动最光荣的理念烙印在所有中华民族人民的心中。

参考文献

[1] 郭维刚.新时代劳动教育的实现路径探析[J].教学与管理，2019（30）：41-43.

[2] 匡延昌，单昕.新时代高校劳动教育研究[J].现代商贸工业，2019，40（30）：80-82.

[3] 王斌.习近平关于劳动教育的重要论述探析[J].教育导刊，2019（07）：5-9.

[4] 孙延乔.关于习近平劳动教育重要论述的研究文献综述[J].新西部，2019（15）：128-129，127.

作者简介：袁理锋（1970- ），男，上海人，硕士，副教授，研究方向：思政政治教育、职业发展教育。