窥余成

摘要：在当今信息时代背景下，教育改革也发生了很大的变化，要求广大教师在教学中树立学生的主体地位，并且要确保教育面向全体，对每位学生送去关怀和指导，尤其是要关注学困生这个特殊群体，需要与他们进行平等沟通，分析学困生的成因，从而通过更为科学的教学活动，最终完成学困生的转化。教师在实际教学过程，应该尊重个体差异，提供耐心讲解和引导，可以同创设生活化教学情境激发学习兴趣，还要合理设置学习任务，肯定努力进步，从而全面提高教学质量。笔者站在初中历史学科角度，主要围绕信息时代背景下学困生的成因及对策进行了思考，以供参考交流。

关键词：信息时代;初中历史;学困生;成因;对策

引言

从义务教育本质来看，学困生作为班集体的成员，享受与其他学生同等的接受教育的权利;从教育者责任角度来看，作为人类灵魂的工程师，教师有责任带领学困生走出学习的困境，获得更高层次的学习体验。随着信息技术时代的到来，知识与信息快速更新，学生之间由于个体差异，在学习上会表现出更大的差距，所以对于学困生转化成为了更为重要的教学任务。对于学困生的形成，无论是从学生自身还是教师教学来说都有一定的原因，教师作为教学指导者，应该深入分析当前学困生产生的原因，采取更科学有效的教学策略，帮助提高学习水平。

1 信息时代背景下学困生的成因分析

1.1学生自身问题

在当今信息时代背景下，对于学生的学习能力有着更高要求，但是學困生的学习基础薄弱，自主学习能力差，缺乏学习兴趣和自信心，容易产生自卑心理，再加上教师没有对他们给予足够关注，这都严重影响了这些学生的正常学习。学困生在学习方法上也存在着不科学、不合理的问题，对于不同的学习内容，不能运用适当的学习技巧，对于初中历史知识的学习也只是死记硬背，缺少灵活思考，导致学习效率不高。

1.2教师的教学理念和教学模式落后

首先，教学课堂要以构建良好的师生关系为主，正所谓“亲其师，信其道”， 如果教师乐于亲近学生，学生积极性必然会高，但从实际教学分析，一部分教师，忽视了这个问题，教师与学生之间的关系过于疏离，甚至是紧张。大部分学困生对教师都存在一种敬畏、怯怕的心理，害怕成绩不好让教师失望，越是害怕，越是学不好，于是形成恶性循环。其次，因应试教育影响，教师若过于关注学生成绩，那么一旦学生成绩不好，必然会受到打击，从而造成学生学习压力增大，积极性降低等问题。最后，学生的个体性差异被忽略，教学方法单一、模式化，学困生思维跟不上其他学生的节奏，这样导致学困生积极性下降[1]。

2 信息时代背景下转化学困生的对策

2.1尊重个体差异，提供耐心讲解和引导

学生之间在兴趣爱好、认知能力、学习基础等方面都是不同的，在学习中会有高低不同的表现，从而造成学困生的产生。作为初中历史教师，不是忽视学困生的存在，更不能总是嘲讽挖苦他们，而是要认识到学生的主体地位，尊重个体差异，努力完成学困生转化工作。教师要在充分了解学困生实际情况的基础上，关注学生的个性和学习成果，对于他们在学习当中遇到的问题，应该提供耐心的讲解和引导，帮助他们真正理解和掌握知识。教师还要为学困生创设自我表现的机会，使其也能获得成功的体验，可以引入分层教学的方式，适当降低学习标准要求。例如在初中历史教学中，教师可以要求学困生重点掌握朝代更替的顺序，以及一些著名历史事件的名称和相关人物，比如西汉丝绸之路、三国赤壁之战、唐朝贞观之治等等，然后再进一步的深层次的研究学习。

2.2创设生活化教学情境，激发历史学习兴趣

在生活化教学目标的指引下，传统单一的教学模式已经不能满足实际需要，初中历史教学必须要进行教学方式方法上的创新，围绕学生的兴趣爱好进行教学设计，从根本上改变以往落后的教学面貌。教师可以根据具体教学内容，创设生活化教学情境，将抽象复杂的历史知识更加直观生动的呈现出来，促使学生在熟悉的学习环境中理解和掌握知识，获得丰富的学习体验，这样一定可以有效调动学生的学习积极性，学困生也会产生学习兴趣，从从而提高了教学效率[2]。例如在“伟大的历史转折”内容的教学中，对于十一届三中全会和改革开放知识的学习，就可以为借助多媒体课件播放改革开放前后人们生活发生的翻天覆地的变化，再结合当前我国全面深化改革的政策措施，这样的历史课堂就会显得丰富多彩，可以引起学生对历史和现实生活的深刻思考，最终提高了历史教学的质量。

2.3合理设置学习任务，肯定努力进步

学困生实际上特别在意教师的夸奖，更想很快得到全班同学的认可，从而在心理上得到一些慰藉，也为自己继续努力学习寻找动力支撑。因此，要重视学习任务，设置一些分段专项达标测试活动，进一步对学困生的付出给予有效肯定，促使他们不断努力有所改变。这种过关达标测试，可以以单元来进行测试，也可以根据同一知识点的不同类型的运用为主，练习设计要体现由易到难、由简到繁的原则[3]。教师更要善于利用学困生的进步做好思想教育工作，让他们不再畏惧学习，不再害怕考试，要对初中历史学习保持兴趣和自信心。

结语

总之，作为一名初中历史教师，要积极迎合新课程改革和信息化时代发展，通过对教学活动的改进和优化，引导广大学生充满兴趣和信心的主动探索学习，要努力做好学困生转化工作，为他们指引前行的方向，帮助学困生勇于面对困难，以提高学习能力。

参考文献

[1]王连静.浅谈信息化时代下学困生的成因及转化对策[J].智库时代，2018（02）：28.

[2]薛飒旻.浅议学困生的成因及转化策略[J].科技视界，2015（05）：52-53.

[3]葛蓉.解析初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略[J].课程教育研究，2017（06）：69.