曾渠火

【摘要】随着教育改革的深入，素质教育教学逐渐成为学校教学的潜在趋势。但是在现下实际的小学语文教学过程中，由于各种因素的干扰，导致在小学教学中，教师仍然占据教学的主导地位，学生仍然处于被动接受知识的状态中，这种情况十分不利于培养学生自主探究能力。本文重点研究了在小学语文教学中如何培养学生的自主探究能力，旨在提升小学语文教学效率。

【关键词】小学语文；自主探究能力；自主学习

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：0493-2099（2020）33-0084-02

Research on the Cultivation Measures of Primary School Chinese Autonomous Inquiry Ability

（Meishan Primary School， FugongTown， Longhai City， Fujian Province，China） ZENG Quhuo

【Abstract】With the deepening of education reform， quality education teaching has gradually become a potential trend of school teaching. However， in the current actual elementary school Chinese teaching process， due to the interference of various factors， in the elementary school teaching， teachers still occupy the leading position in teaching， and students are still in a state of passively accepting knowledge. This situation is very unfavorable for training students independent inquiry ability. This arti‐cle focuses on how to cultivate students independent inquiry ability in primary school Chinese teaching， aiming to improve the efficiency of primary school Chinese teaching.

【Keywords】Primary school Chinese；Autonomous inquiry ability；Autonomous learning

素质教育的教育目标，不仅要求学生掌握相关的文化知识，更重要的是培养学生自主学习的兴趣，提升自主学习探究的能力。在教学过程中，教师要注重引导学生自主探究文化知识，学会对所学知识进行总结的方式，并且鼓励学生在自主进行课外阅读学习中获得乐趣。小学阶段的学生是培养良好学习习惯的重要阶段，这种教育方式对于学生的长遠发展具有重要的影响。

一、培养学生良好的学习习惯

由于小学生年龄小，生活阅历比较浅薄等特点，在培养小学生的学习习惯和行为习惯方面具有比较大的可塑性。学海无涯，良好的学习习惯能够帮助学生在以后的学习过程中获益良多。因此在这个阶段，教师要积极培养学生良好的学习习惯，对于学生的终身发展具有重要的影响。因此，教师在教学过程中，要积极响应国家素质教育的要求，不能一味地灌输学生教材中的文化知识，更重要的是教师要自觉成为学生学习中的一个引导者，积极引导学生探索自主学习的方式，让学生通过自主学习获得探索知识的乐趣，增强学生的学习自信心和兴趣。

小学语文教材中具有丰富的知识内容，而且表现形式各不相同，包括寓言故事、古诗词、名人故事等，为学生进行自主探究提供了丰富多彩的内容，学生可以深入探究其中包含的思想含义，丰富自身文化知识的同时，能够拓宽学生的视野，让学生在知识的海洋中享受自主获得知识的乐趣。

例如，在学习《灯光》这一内容时，教师可以让学生自主预习课文内容，然后发表自己从课文内容得到的感想和感悟。其次，教师还可以进行分组讨论，就革命先烈对祖国做出的重大贡献以及对祖国的感情进行交流，以此加深学生对祖国的热爱情感。在课后，教师还可以引导学生写一篇小作文，这样不仅能够提升学生的阅读写作能力，还可以陶冶学生情操，提升思想领悟。

另外，教师可以鼓励学生去图书馆借阅书籍，培养良好的自主阅读习惯，让学生在自主阅读的过程中，丰富自己的大脑，扩大阅读范围，发散思维，增加知识储备。这样，学生可以在自主阅读的过程中感受到自主学习的魅力，培养学生学习主动性。

二、因材施教，尊重学生的个性

每个人都是一个不同的个体，成长学习的环境不同，对于事物的理解和想法自然也不相同。因此，在教学过程中，教师要尊重学生的不同特点和个性，允许学生与学生之间差异的存在。在教学过程中做到求同存异，因材施教，积极引导学生进行交流沟通，各自表达自己的观点和想法，让学生在交流中进行思想碰撞，逐渐开阔眼界，发散思维，提升自主学习探究的能力。这种教学方式，可以引导学生学会用不同的角度和方式去思考问题，懂得辨别真假，学会独立思考。例如，在教授《两小儿辩日》相关内容时，教师可以联系相关课文内容，向学生提问，对“太阳什么时候离我们最近？”这个问题进行讨论，让学生各抒己见，各自表达出自己的想法以及原因。经过激烈的讨论，不同的同学给出了不同的答案，有的说“早上最近”，有的说“中午最近”，有的说“晚上最近”。然后教师还可以引导学生进行思考，对自己的答案说出原因和理由，这样让学生在轻松的课堂氛围中学会独立思考。

其次，教师在教学过程中，要注重培养学生的问题意识。积极鼓励学生带着问题进行探究学习。教师可以为学生提供不同角度解决问题的示范，鼓励学生提出自己的疑问，并积极引导学生从不同的角度去发现问题，解决问题，真切地把知识学习扎实。只有能够在学习中自主发现问题，并能够解决问题，才能够真正地提升学生的学习能力。

三、构建新型的教学模式

传统的教学模式主要是以教师为主给学生灌输文化知识，学生只能被动地坐在教室里接受知识，缺乏学习的主动性。随着教育改革的深入，教师要逐渐转变教学观念，形成新型的教学理念，构建“以学生为主、教师为辅”的新型教学模式，让学生能够独立、自主地进行学习探究，提升学习的主动性。在课堂授课时，教师要为学生提供良好的自主学习的条件和氛围，给学生充分的自主学习探究的空间，吸引学生的学习好奇心，激发学生的学习兴趣，让学生在活跃的教学氛围中养成良好的学习习惯。

随着科学技术的发展，多媒体信息技术逐渐在教学过程中得到广泛的应用。教师在语文教学中可以摒弃以往黑板板书等单一的教学方式，积极引进先进的科学技术，利用多媒体工具进行教学，不僅能够满足学生的好奇心和兴趣，而且多媒体包含丰富的教学内容，能够充实学生的大脑，拓展学生思维。例如，在学习《鲁滨逊漂流记》一文时，教师可以通过多媒体技术，播放影片《鲁滨逊漂流记》的相关片段，不仅补充课本知识，而且通过具象化的视频、图片等形式直观地展现给学生，能够让学生更加形象地理解课文内容，并且能够更加深入地理解坚持不懈的进取精神和冒险精神，让学生感同身受的同时，陶冶情操，培养坚韧的品格。

其次，教师还可以在课堂上鼓励学生进行角色扮演，通过对课文中人物的角色扮演进行情景再现，让学生在表演中加深对人物的理解，锻炼学生的胆量，并且对课文所表达的中心思想有一个更加深刻的认识。这种教学方式，可以让学生在活跃的课堂氛围中充分发挥自身特点，积极进行独立思考，自助探究，提升学习效率，对于完成素质教育目标具有重要意义。

四、结语

综上所述，在小学语文教学的过程中，不仅要教授学生相关的文化知识，更重要的是培养学生自主学习探究的能力，帮助学生学会独立思考，能够进行自主学习成长。必须考虑到的是，学生的自助探究能力不是一蹴而就的，需要教师在教学的过程中对学生进行积极鼓励和引导，构筑新型的教学模式和方式，树立新型的教学理念，让学生在学习文化知识的同时，掌握自主探究学习的方法，让学生掌握独立思考的能力，对于学生的长远发展具有重要的意义。

参考文献：

[1]王育宏.小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力[J].西部素质教育，2020（06）.

[2]康玉珍.论小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2020（02）.

[3]张全堂.小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力[J].课程教育研究，2019（52）.

（责任编辑范娱艳）