沙丹

在数学课堂上，问题应贯穿于教学的全过程。问题的提出和解决既是对信息进行筛选、综合、重组的过程，也是学生思维能力发展的过程。面对未来，面对未知，我们应该帮助学生成为一个发现者、研究者、探索者。

一、以问题为起点，培养自主发现与提出问题的能力

课堂教学中，以问题为起点，就是以学生自主发现问题和问题的提出为开端，以问题为教学的起点。教师是课堂的主导者，学生是课堂的主体。那些逐步退出教育舞台的传统教学模式，是因为没有尊重学生的原有认知和个体的差异，仅以单一的传授模式推给学生，不考虑学生能否接受，不给学生质疑的空间与时间。波利亚认为，学习知识的最佳途径是学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。直接从老师或书本那儿被动地、不假思索地接受过来的知识，可能很快忘掉，难以成为自己的东西。所以，要尊重学生，要 引导他们在开课伊始能提出自己真实的困惑或真正感兴趣的问题，只有这样，才能唤起他们的求知欲。

在执教“分数的认识”一课时，我先用一句话导课：“问题是开启任何一门科学的钥匙”。然后，引导学生先反思课题：“看到课题你能想知道些什么？”学生发现自己成为了课堂的主人，积极性被点燃。结合自己的学习需求，他们踊跃地提出了一系列问题：“什么是分数？学分数有什么用？分数是怎么产生的？生活中哪里有分数？分数怎么读怎么写？……