臧海连

摘  要：“积极心理场”的构建可以通过创设有利于人的发展潜能、求知欲、表现欲、独立意识、自我意识和外部心理环境来实现。文章结合实例阐述了如何进行数学学习积极心理场的构建。笔者认为，可以通过营造“悬念场”、制造“思辨场”、搭建“展示场”、开辟“实践场”等几个方面，让学生在数学课堂中乐于开启思维之旅，自主拨正数学思维之航向，享受创新思维带来的自豪感，激发学生学习数学的持久热情，为学生的终身学习奠基。

关键词：小学数学课堂;学习心理场;积极构建

“心理场”的概念来源于德国心理学家勒温，他认为人的心理活动也是在一种心理场或生活空间中发生的，即人的行为是由“场”决定的。张奠宙教授提出：“积极心理场”的构建可以通过创设有利于人的发展潜能、求知欲、表现欲、独立意识、自我意识和外部心理环境来实现。

笔者以为，“积极心理场”能够触及学生的精神需求，激发学生的原动力。让数学课变得“有意思”“有意义”。那么如何在小学数学课堂教学中构建积极的数学学习心理场呢？下面笔者结合实例谈一谈自己的粗浅认识。

■一、营造“悬念场”，让学生乐于开启思维之旅

我国伟大的教育家陶行知先生指出：学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体，“学”和“乐”是分不开的。创设生动有趣的问题情境，营造“悬念场”能够激发学生的数学探究的兴趣，让学生乐于思考。

案例1：在教学“和与积的奇偶性”（苏教版五年级下册）一课时，课始，笔者设计了一个转盘抽奖的情境。……