刘勇

摘  要：“自主应向”是“成长型课堂”的一个重要自主板块，包括“回顾过程”“反思方法”和“评价表现”三个方面。笔者以苏教版五年级下册“用转化的策略解决问题2”为例，描述了“自主定向”“自主探索”和“自主应向”的过程，从“回顾”“反思”和“评价”三个维度，结合“自主应向能力发展指标”详细分析学生的回答所达到的“自主应向”能力层级水平。

关键词：自主应向;回顾;反思;评价

南京市江北新区小学开展了“成长型课堂”区域建构研究。从课堂结构上来看，“成长型课堂”包括“自主定向”“自主探索”和“自主应向”三个自主板块。自主应向是指在课堂教学即将结束时，回应课堂开始自主定向阶段所提出的问题和思考，对学习的过程、方法和行为表现进行回顾、反思和评价。因而，我们称“回顾”“反思”和“评价”为“自主应向”三部曲。笔者以苏教版五年级下册“用转化的策略解决问题2”为例，分享“自主应向”能力发展的行为表现。“自主应向”与“自主定向”及“自主探索”密不可分，因此在本文中，笔者首先简要描述“自主定向”和“自主探索”，详细描述“自主应向”，再结合“自主应向能力发展指标”对学生的“自主应向”能力发展水平加以阐述和分析。

自主定向片段：

师：昨天我们学习了“用转化的策略解决问题1”，同学们对转化策略的学习还是很有收获的。今天，我们要继续学习“用转化的策略解决问题2”，看着这个课题，你有什么想说的或想问的？

生1：昨天我们已经学习了用转化的策略解决问题，为什么今天还要学习这个内容？……