陈晓燕

【摘要】  本文从语文的学科特点和课程标准谈起，从课堂内外两个方面浅谈德育在语文学科的渗透和表现形式。

【关键词】  语文 德育 渗透方式

【中图分类号】  G633.3                      【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）33-110-01

韩愈在《师说》里明确表示：师者，所以传道授业解惑也。从孔老夫子这开始，老师这一职业首先是“传道”，孔子传“儒”，韩非传“法”，墨翟传“兼爱非攻”，语文学科是人文性与工具性统一的综合性学科，“传道”既是所有学科的基础，更是语文学科的基础。德育可以说就是“传道”中的“道”的一种具体体现，学校德育是指教育者按照一定的社会或阶层要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治、和道德方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。语文学科作为所有学科的基础学科，德育是语文学科“人文性”特点的典型体现。

语文课程标准中提到的总目标是：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。这个总目标明确了语文学科行动实践的方向，人文性的培养目标。同时，课程设计的思路是在语文实践中领悟文化內涵和语文应用的规律，注重将社会主义核心价值观有机地融入语文学习过程也是在体现德育目标。同时在现在语文学科素养的提法上，也是非常注重德育的思想贯穿整个语文教育教学活动中，语文学科素养包括：语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造和文化传承与理解。……