谭文

摘要：在我国学校体育教学中，田径教学为主要内容之一，同时，田径教学亦是增强学生身体素质，贯彻素质教育的关键所在。近几年，我国已经开始加大对高中体育田径的关注度，并在新课程实施过程中改变以往教学模式。但据可靠数据统计，我国高中生身体素质仍呈逐年下降趋势，并且部分学校所制定的教学策略依然无法达到新课程标准，若此问题无法有效解决，不但影响教学质量，还将限制学生体育素养的发展。

关键词：高中体育;田径教学;策略探究

高中体育田径教学中引入趣味教法，符合学生运动诉求，具有更为广泛的应用价值，值得我们体育教师做深入探究。科学利用运动器材、适时引入游戏活动、合理展开竞赛活动，都能够有效激活学生参与田径运动的主动性，教师要根据教学实际需要筛选教法，为课堂注入充盈动力。

一、高中体育的教学现状

（一）忽略田径运动的重要性

我国高中学校将文化课作为教学重点，学校对体育课程的重视度不足，学生的体育课时间缩短，许多教师将体育课作为自习课，组织学生进行文化课程的学习，学生无法在体育课上感受到良好的体育教学氛围，从而导致许多高中生忽略体育课的重要性。另外，部分体育教师的田径教学方式过于枯燥，依然采取传统教学模式，学校也缺少良好的体育器材，此现象直接影响学生学习田径项目的积极性。

（二）缺乏完善的评价考核体制

就目前我国高中田径教学策略分析，依然采取以往的评价体系对学生进行考核，过于关注学生的整体成绩，并未切实贯彻新课程标准，忽略田径教学的目的。强化学生身体素质、实现学生全面发展为田径教学开展的初衷，而学生身体素质存在一定差异，因此，学生的表现能力以及最终的考核成绩也大不相同，许多学生已经在体育田径中投入大量精力，但却依然无法取得优异成绩，部分学生参与田径教学的积极性不足，但考核成绩却较为理想。此现象使得许多积极参加田径锻炼的学生逐渐失去积极性。

（三）忽略教学策略对学生积极性的影响

教学策略的根本是为了学生能够有效学习知识，掌握更多与田径方面有关的知识、技能，全面强化学生的身体素质，使其实现综合发展的目的，满足体育学科学生综合素养方面的需求。从实际进行分析，学生学习效果与学生参与学习的积极性有关，而体育教学是一项需要学生调动身体、运用头脑的综合性较强的学科，尤其是田径项目，不仅对于体能方面的要求较高，更需要学生学习如何在运动过程中科学运动、合理运动，因此，更需要加强学生积极性的调动。但就目前情况而言，在教学策略制定的过程中，常存在教师忽略学生积极性的情况，且高中学生在思想、性格方面均具有一定程度的个性化特点，若忽略其积极性带来的影响，学生可能不愿参与到体育锻炼中，进而无法达成教学目的，更易发生与学生之间的心理冲突，导致学生厌恶体育学习、体育锻炼，起到适得其反的负面影响，与原本教学目的中的思想背道而驰。因此，应在教学策略的制定过程中切实注重调动学生的积极性。

二、高中体育田径教学的策略

（一）科学利用器材，创设趣味活动氛围

田径训练需要运用一些运动器材，教师在器材的选择上要体现一些创意，充分发挥器材的助学作用，给学生带来更多新鲜感，对激活学生参与田径训练的热情有一定作用。速跑项目有跨栏、起跑器、接力棒等;投掷项目有标枪、铁饼、铅球等;跳跃项目有沙坑、跳马、跳箱、海绵垫子等。这些器材是运动必不可少的客观物质条件。如果教师能够将这些器材整合运用，增加一些新的训练形式，必然能够赢得学生的青睐。

（二）合理设置竞赛，强化课堂训练品质

体育训练离不开竞赛活动，教师利用競赛展开教学调度，依然能够赢得更多学习动力支持。学生都有争胜心，教师要注意对竞赛操作形式进行创新改进，增加一些其他色彩，让学生产生更强的心理触动，其助学效果会更为显著。竞赛大多以团队对抗为操作形式，教师要在竞赛形式和操作过程上、在具体规则设计上、在竞赛结果评价上有所突破和创新，这样才能成功调动学生参与田径训练的主动性。

如投掷铁饼训练，学生对技术要领把握不够，投掷距离不理想。教师为学生布设了竞赛活动任务：成立比赛对子，自行组成两人合作小组，抽签决定比赛对手，将两个人成绩进行比较，优胜劣汰。每人每轮有三次投掷机会，以最好的成绩计算得分。学生听说要自选合作对子，自然是非常高兴，大多能够在最短时间内组成团队。为赢得比赛胜利，团队两个人开始了动作研究，对投掷角度、发力点等技术进行分析，教师不时给出一些提示和指导。

（三）充分调动学生积极性

以高中学生的特点进行分析，在体育教师制定教学策略的过程中应更重视调动学生的积极性，在认识到积极性对教学效果、学生学习效果影响的基础上将其融入教学策略，使学生能够积极参与到学习过程中。以实际展开分析，在田径项目中，无论是教师根据教材对田赛、径赛的定义所制定的比赛项目，还是学生较为喜爱的趣味性比赛项目，都属于调动积极性的最佳方式。以田径教学中最常见的短跑项目为例，教师可根据教材对田径项目定义内容，结合自身教学经验向学生讲解相关知识，以比赛或游戏等形式展开教学，充分调动学生积极性。除此以外，教师可充分利用高中学生的普遍性格特点制定教学策略，以单人竞赛、团队竞争等符合高中阶段青少年争强好胜、乐于竞争的性格特点的比赛形式积极调动学生积极性，使其能够合理竞争、全身心地投入到学习过程中。在培养团队意识、养成勇于拼搏意识的同时，养成友谊第一、合理竞争、永不言弃的优秀体育精神。

三、结语

在素质教育的背景下，体育教学也应当注重以人为本，大力发展全面素质与综合拓展教育，并结合每个学校的实际情况与学生的身体素质和状态进行课程内容的调整，将课程选择的原则与注意事项充分地纳入考量范围，全面打造学生体育课堂的良好氛围，树立正确的思想，锻炼身体的同时收获身心的愉悦。