次仁曲宗

摘要：在新课标改革和素质教育深入推广的教学背景下，要求教师在开展初中物理教学活动的过程中，要注重运用探究式学习方法，以便于全力培养初中生的科学探究精神以及提高他们的物理综合素养。经过长时间的训练，他们的自主意识和积极创新精神必然能得到提高，以此来实现提高物理课堂教学效率的目的。本文分析了如何在初中物理教学中应用探究性教学模式。

关键词：初中物理;探究性学习;应用策略

教师在开展教学活动的过程中要遵循以新课程标准为指导思想的原则，根据初中阶段学生的认知水平和具体情况，引导和鼓励他们在课堂活动中充分发挥主观能动性，以便积极主动参与活动，并且在活动参与过程中，要敢于表达自己的想法、善于与其他同学进行合作交流和探究等，最终实现将课堂主体地位交还给学生。

一、营造探究式教学氛围

在传统教学模式中，教师往往采用灌输式和填鸭式的教学模式向学生灌输大量知识理论，这种教学模式虽然能够在短时间内获得较高的成效，但很容易会被忘记，因此不利于可持续发展。如果能有效运用探究式学习模式，教师在活动中充分发挥指导者和引导者的作用，引导学生通过亲身体验来获取知识和理论的话，就能改变和冲破传统教学模式的障碍，使学生科学探究能力和自主思考能力等得到提升，最终营造良好的探究式氛围。这样的教学相对生动活泼，学生能够在课堂自由发散自己的想象和展示能力，而且师生之间的互动变得更加积极有效。如果不能成功营造良好的学习氛围，一方面学生参与活动的积极性会大大降低，另一方面则不利于实现教学目标。由此可见，教师必须不断从实践中探索，一步一步找到积极创设探究式教学情境的方式，以便于为他们打造良好的学习环境。在这样的环境中，他们的思维能处于比较活跃的状态，此时发现问题、提出问题和思考能力的效率都会更高。比如在学习《串联和并联》这一课时，教师首先可以对全班同学进行分组，每一组4个人左右，每组选出一位组长，其职能主要是领取实验材料，避免过于拥挤的现象出现。然后让小组成员按照步骤将一些构建串联或者并联起来，在这个活动中，他们不可必免进行交流和沟通，就会发现许多问题，然后向老师求助。这种探究合作式教学模式增强了学生的合作精神、提高了合作能力、营造了自主学习和探究的氛围，有助于提高他们的综合素养。

二、以学生为课堂主体，培养他们的逻辑思维能力

在以往的教学中，更加注重将现成的科学结论给学生，这主要是受应试教育的影响，这种教学方式最终导致的结果是学生虽然知道这种结论，但是却不知道结论的来源以及该如何运用。或者将结论告诉同学们，然后让同学们运用相关方法进行论证，就相当于假命题，因为这已经是结论，又要人们来证实这一结论，完全没有神秘感和探究的必要。非常不利于发展和提高初中生的综合素质和相关能力，甚至有可能会让他们对物理这一学科失去兴趣。而新课程标准就要求教师采用探究式学习模式来改变这一现状，在课堂活动中，不应该让学生围着教师转，而应该让教师根据学生的实际情况选择教学内容和制定教学形式。始终把学生放在课堂主体地位，这样才能大大调动他们参与活动的积极性以及发展主动精神，保证他们能通过亲自体验获得更多知识。与此同时，不要忘记师生之间充分互动，可以采用语言或者肢体语言的方式对学生進行鼓励，通过两者之间的积极沟通增强学生大胆设想、大胆质疑和大胆发言的意识，以此提高其各方面能力。

三、采用物理实验教学手段，提高初中生的研究探索能力

物理是一门实践性和综合性比较强的科目，实验是其中的重要内容，很多知识理论的理解、掌握和证实都要借助实验这一载体。通过让学生积极主动地参加到物理实验中去，是保证他们能进行探究式学习、有效获取更多物理知识的重要途径。因此，教师必须深入了解物理实验操作活动的相关要求，保证每一位学生都能自主参与并亲自体验，以便于提高其研究探索能力。比如在学习物理《测量小灯泡的电功率》这一部分内容的时候，教材加入这一内容的目的一方面是为了让学生学会运用测量电功率的公式，另一方面则是为了通过采用实验教学法提高学生的动手操作能力，并且让他们真正掌握测量电功率的本质，要创造的已知量有哪些。在实验操作中，他们的大脑迅速活跃起来，大大加快了对知识的理解和掌握，而且对物理这门综合性和实践性强的科目产生了喜爱之情。相比于传统教学模式，显然更能够激发他们的兴趣、好奇心和探索欲望，进而保证每个人都积极主动参与课堂活动，这充分体现了以学生为主体的教学原则，最终达到提高教学质量和为实现物理课程目标奠定坚实基础的目的。

四、结语

综上所述，探究性学习模式，在初中物理教学过程中的有效运用，使得同学们更加积极主动地参与到活动中来，并与其他同学、教材以及教师进行充分交流和沟通，最终使自己获得了突破和提升。这种教学模式贯彻了新课标所提倡的教育教学方针、使新课标教学目标的实现更进一步，推动了我国初中物理教学事业的发展和进步，并为国家和社会培养创新性人才做出了重大贡献。