伍香

摘要：实验是初中物理课程的组成部分之一，有着培养学生学习兴趣、提高学生动手操作能力、促进学生物理综合素养发展的重要价值，是师生必须重视的一个学习环节。但是，在当前初中物理教学活动中的微实验设计与实践上，仍旧存在着一些不容忽视的问题，制约着学生的能力提升和整体教学质量的提高。对此，文章结合现实情况对如何设计创新型微实验并促进教学展开分析，提出了一些策略以供广大教师参考。

关键词：初中;物理;微实验;教学设计

在初中基础教学体系中，物理始终都是公认的一个难点，无论对学生的学还是教师的教来说，都是极富挑战的一项任务。但是，不可否认的是，学习物理不仅能够让学生掌握更多适用于社会生活的理论知识，还能促进其逻辑思维发展，是非常必要的。这也就意味着，师生必须正视当前学习背景下存在的问题，并积极寻找创新应对之法。微实验以既能活跃学习氛围、又能提高学生知识水平的优势被关注，并逐渐成为学生获取物理知识的重要途径，对它展开深入研究十分必要。

一、初中物理微实验教学目标及存在的问题

在物理中，采取实验教学方法，以趣味实验激活学生探究物理知识，能够使其在自主发现知识和解决问题的过程中对物理形成新的、更加正确的认识，最终促进其对基础知识的掌握，帮助他们更好地实现学科素养与个人能力的提高。但是，在具体实践中，由于教师对教材分析不到位、对学生了解不深入，经常会设计出过于简单或难度超过初中生综合能力的实验，导致学生无法在实验中形成自信、获得知识，最终造成教学低效乃至失效的局面出现，阻碍了学生的发展。因此，在新的教育模式下，教师设计微实验，不仅要秉承创新的态度，还要立足于教材文本和学生实际。

二、初中物理微实验设计方法与实践渠道分析

（一）利用物理模型设计

初中物理微实验，不仅需要以理论知识为支持，还应以足够的材料为支撑，这一材料除包括物质应用材料之外，还涉及抽象引导材料、即物理模型。简单来说，想要让学生参与到实验活动当中，教师首先应该让他们知道“要做什么实验”以及“为什么要做实验”。对此，教师需要将多媒体材料应用起来，借助视频、流程图等素材，向学生介绍微实验内容，将其实验欲望、学习动力激发出来。紧接着，结合理论知识内容和学生对引导材料的理解情况，提供充足的实验道具，让他们自行选择用品并展开探究。

以人教版九年级全一册《串、并联电路中电流的规律》为例，为让学生更深入地掌握串联、并联等知识，教师就可以先借助多媒体呈现串联电路模型、并联电路电流走向模型等相关信息，以多媒体直观的差异呈现激发其探究模型背后物理本质的兴趣。紧接着，为他们提供小灯泡、电源、导线等材料，使其在视频模型信息支持下构建新的模式以促进对理论的掌握。

（二）结合物理原理设计

设计微实验，不仅让学生在“做”的过程中认识知识，更是为了让他们掌握原理。因此，应将原理思想贯穿在操作过程始终，将思考渗透到每一个环节当中，让学生边做边思考、边想边吸收。

以人教版八年级下册《压强》为例，教师就可以设计“抓气球的杯子”的实验，为学生提供气球、纸杯、酒精灯、热水等材料，设计三个动手操作环节：1、用干燥的纸杯吸吹好的气球2、用装过热水的纸杯吸吹好的气球3、用被燃烧的酒精灯烘烤过内壁的纸杯吸吹好的气球。通过对比分析，学生就会发现，在操作1、中气球无法被吸起来，在操作2、中气球虽然能够被吸起来但保持不了太长时间，而在操作3、中，气球不仅可以吸起来、还能保持很长时间。此时，结合纸杯内壁的温度变化，对为何出现该现象展开思考，学生就能对将“空气冷却”与“压力变小”联系在一起，进而对“压强”原理形成更准确的认识。

（三）围绕生活资源设计

最后，需要注意的是，对物理知识的学习不应局限在课堂上，实验操作也可在课后完成。因此，教师可以适当拓展课后实践内容，让学生在课外实践中，利用生活素材强化对所学知识的理解和把握。

以人教版八年级上册《声音的特性》为例，在他们对声音特性形成比较扎实地掌握后，就可以设计“自行制作乐器”的實验，让他们将生活中常见的矿泉水瓶、玻璃水杯、中性笔壳、陶瓷餐具等应用起来制作可以发出不同响度、不同音调的乐器。在制作过程中，学生不仅更容易感受到物理的独特魅力、进而提高深入探究兴趣，更能借助“做”提高操作能力，深化对基础知识的应用素质。

三、结语

总而言之，缜密、严谨的逻辑关系以及抽象性的知识特征决定了初中物理的难度，在为教师的教和学生的学带来极大挑战的同时，也奠定了物理知识在初中阶段不可动摇的课程地位，使之成了学生必须学习且学好的一项知识。设计合理的微实验，引导学生在实践操作中发现物理知识、解决物理问题，可以为“学”和“教”增添更多趣味性，进而大幅提升学生的学习质量。教师应将该方法积极运用起来，从创新角度出发设计适合教学目标和学生认知结构、能力水平的物理微实验，以此促进他们对相关知识的深层次探究，最终促进其全面发展。