刘先凤

摘要：小学语文高效课堂的构建需要教师多方面的努力，以学生的日常生活为教学的重要源泉，采取科学合理的方法对他们进行引导，以培养学生的语文素养为教学目标，对传统的课堂教学方式进行革新，与时俱进跟上时代的步伐，充分激发学生的学习兴趣，培养小学生的文学素养，在学生阅读启蒙上起到积极的作用。基于此，本文在分析当前制约小学语文阅读教学高效课堂构建的影响因素的基础上，提出了就如何构建高效语文阅读课堂的建议和策略，旨在改善当前小学语文阅读课堂的现状，进而提高小学语文阅读教学的效率。

关键词：小学语文;阅读教学;高效课堂

随着社会不断发展和新课程改革的不断推进，教师应当对“课堂”有一个全新的认识，课堂不仅是学习知识和传授知识的场所，还是一个富有生命力的动态发展过程，在整个过程中，学生才是学习的主体，而教师所扮演的是引导者，要做的就是把课堂营造成充满让学生主动探究知识的场所，让学生之间对知识进行充分地交流，形成完善的知识体系，通过的探究，体会整个过程带给自己的感受，为学生的全面发展奠定良好的基础。

一、小学语文阅读高效课堂构建的制约因素

（一）教育理念有待更新

要在语文阅读的教学方法上有所创新，就应当顺应时代潮流对固有的教育理念进行更新，将当前教师的传统教学思想和教育观念进行革新和转变，这样才能在开展语文阅读教学中抓住教学重点和方法，按照科学合理的教学理念开展教学，摒弃过去落后死板的教学方式。在我们的传统教学方式下，小学语文阅读教学往往采用的是平铺直叙、照本宣科的方式进行讲解，在新课改实施以后，许多教师为迎合改革的要求，对以往的教学方式进行了适当的改变，但是在本质上看这些仅是一种“包装”，没有实质性的改变，语文阅读教学中改革仍然停留在形式主义的层面上，高效课堂的构建受到制约。

（二）学生学习兴趣较低

阅读作为学生获得知识的重要途径，能够帮助他们认识文字、获取知识，提升他们的审美和思维能力，为其听、说、写能力的提高打下基础。这样看来，高效阅读课堂的构建十分重要。但是在实际的教学中小学语文阅读教学的效果不是特别理想，素质教育的实施，课程改革的推进并没有让我们在教学理念和教学方法上出现很大的创新。针对这样的现状，就需要我们的小学语文教师找到问题根源，优化教学方法，吸引学生注意力，提高其学习兴趣。

（三）教学方法有待更新

朗读、提问、讲解、练习已经成了小学语文阅读教学的一种模式，这种教学模式下阅读素材中的知识点成了关注的重点，知识点的掌握是教师首先考虑的部分，因此，教师在进行教学时往往将教材作为重要教学资源，花大量时间去讲解文章的主旨、修辞等。另外，由于课堂时间的限制，教师只能在有限的时间内将知识点传授给学生，因此直接讲解就成了大部分教师采取的方法，这种方法简单高效，在最大程度上节省时间，帮助学生掌握知识点，但是这种直接性的方法并不利于学生的成长发展，对学生阅读能力的提高甚至是毫无帮助的。

二、小学语文阅读教学高效课堂的构建方法

（一）以科学理念为支撑

科学的教育理念就像是树根为作为树叶的语文阅读高效课堂源源不断提供营养。学生学习需要兴趣的加持，这样才能够让阅读成为学生的爱好和习惯，让他们受益终生。学生学习动机的激发是多方面的，而对于小學生来讲，兴趣是尤为重要的。处于小学阶段的学生，感性思维发展非常活跃，他们对于某一学科学习的动力往往是由其兴趣的高低决定的。无数实践已经向我们证明，学生的兴趣越浓厚，他们的注意力越集中，学习的积极性越高，学习质量能够明显提高，反之学生就会不愿主动思考问题，对老师的提问不能积极思考，学习质量明显大打折扣。因此，小学语文教师应当以科学的教学理念为支撑，重视学生的情感体验，让学生与进行教学的文章内容产生共鸣。另外，小学语文阅读教学高效课堂的构建需要教师正确认识“高效”二字，高效并不是单指学生吸收知识和掌握技能的多少，而应当从多个方面进行评价，还需要适当关注学生能力的提升以及正确的情感态度，价值观的树立，真正让语文阅读教学效果得到提高。

（二）关注预习环节，为高效课堂做铺垫

预习是学生自主学习，以自己的视角去感知课文内容的过程，有效地预习能够帮助学生找到阅读文本中的生字、生词，难以理解的词句以及大概了解文章的大意，为教师的讲解做好铺垫。例如在学习部编版小学语文二年级《雷雨》一文时，对于“垂”“乱”一些生字，如果学生没有提前预习就很难读出这些生字，而在学生充分预习后就能够减少学生学习这篇课文的障碍。这就体现了预习在语文阅读教学中的重要性，语文教师应当充分关注这一环节，在进行新的一课的教学之前为学生布置预习任务，为高效课堂的构建打下基础。

（三）组织趣味阅读活动

语文阅读高效课堂的构建需要教师和学生的共同参与，光靠教师一个人的努力是远远不够的。学生才是课堂的主体，教师的“教”是为学生的“学”服务的，只有教师的积极引导和学生的热情参与才能够让整个课堂真正地活跃起来，课堂的学习气氛才能更加浓厚，高效课堂的构建才能更加顺利。如在学习《草船借箭》一课时，语文教师可以为学生播放相关的影视片段，让学生直观地感受这个故事的情节，然后教师可以组织学生讨论文章中人物的形象，讨论诸葛亮的神机妙算，也可以让学生扮演文中的人物来加深对文章内容的了解，让语文课堂充满生机与活力。

三、结语

总而言之，小学语文阅读高效课堂的构建，需要教师在教学方法、教学理念上下功夫，在教学中让学生充分感受语文学习的快乐，提高学生学习的积极性和主动性，师生之间达到良好的默契程度，让阅读教学的质量得到有效提升，满足课程改革和学生全面发展的时代要求。