崔杭军

摘要：随着学校规模的扩大、新高考制度下走班教学等新问题的出现，单靠学校垂直管理的模式，已经不太适应新的管理要求。年级组管理是在学校宏观管理下，相对独立的扁平化管理，缩短了管理环节。“大联合”下的年级组学生管理，包含了班主任“大联合”、课任教师“大联合”、学生“大联合”三个管理维度。笔者结合自己5年年级组长管理经历，对上述三方面进行阐述，并对年级组学生管理进行了反思。

关键词：年级组;班主任;学生;大联合

中图分类号：G622 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）02-0293-02

1.问题的提出

随着学校办学规模的扩大，学校目前拥有30个教学班，1200余名学生，130余名教职工。年级组规模庞大，拥有平行班10个以上，一个年级组的学生达到400余名，教师30多人。传统的垂直化管理模式，管理环节较多，已经很难适应现今的教学模式。

班主任作为班级管理的核心，承担着教育、教学的双重压力，同时班主任又都是中青年教师，有着较重的生活压力;现今学生的自主管理意识较强，有年级组工作管理有更高的要求;课任教师作为课堂教学的组织者和管理者，在教育教学过程中对学生的仪容仪表、课堂突发状况、学生情绪等管理都有着十分重要的作用。

因此探究包含班主任、课任教师、学生的“大联合”管理，充分发挥年级组教师和学生的积极性，既使年级组的学生管理高效、无死角，又能减轻班主任的负担，值得我们去思考。

核心概念 年级组“大联合”

所谓年级组大联合就是在学生管理过程中，充分发挥学生、课任教师、班主任三个方面的力量，充分利用其各自优点，为管理所用，使年级组学生管理更全面、高效。……