包爱梅

【摘要】识字教学〖HJ1.1mm〗是小学语文教学的关键，它是阅读、写作的基础。针对小学低年级学生识字量大、培养识字兴趣等问题，教师在日常识字教学中要打破那种枯燥的讲读的识字方法，而应该根据汉字本身的规律，结合低年级学生的年龄、心理特点而有所创新，达到事半功倍的效果。

【关键词】识字  兴趣  低年级

识字教学是小学语文教学的基础。阅读需要识字，写作也需要识字，可见识字教学的重要性。《小学语文课程标准》指出，低年级学生必须认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写，并要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。由此可见，低年级学生的识字量是非常大的，如何让学生快速而高效地认识并掌握那么多汉字呢？我认为除了培养学生识字的兴趣外教学方法尤为重要。对于低年级识字教学我主要采用以下几种方法。

一、图画识字法

大多数孩子最初的识字方法都是图文对照进行的，图画鲜明的色彩和准确的描绘给孩子深刻的直观感受，图文相辅相成，看到图画会想到汉字，读到汉字会联想到画面，图文勾连易于记忆。在低年级生字教学中我经常采用这种方法，如“日”“月”“水”“火”等一些简单的象形汉字，或是一些表示实物的汉字，如“伞、苗、笔”等字，都是实物的象形，笔画简单，我就鼓励学生动手画，用眼看，用心找图和汉字之间的联系，从而达到识字的目的。这种识字方法既有趣又培养了学生学习汉字的浓厚兴趣。

二、游戏识字法

枯燥而单调地识字不仅提不起学生的识字兴趣而且收效甚微，在游戏中边玩边学可以收到事半功倍的效果。如“摘果子”游戏，我在黑板上画上一棵大树将部分生字做成字卡剪成苹果的形状贴在大树上，下面画一个篮子，让学生上台摘一个字卡正确读出后才可以放到篮子里，反复进行比一比谁摘得又快又多。再比如，“邮递员送信”游戏，我在黑板上一次写六七个拼音，将十几个生字做成字卡，让学生在规定的时间里将生字正确地贴在它的读音下面，因为不是一一对应的就增加了对学生的考验。“小蜜蜂采蜜”游戏让学生戴着小蜜蜂的头饰，拿着生字卡片，在轻快的音乐声中飞到同学之间，飞到谁的面前，就请他正确地读出来，如果不会小蜜蜂就出示字卡反面的拼音让他多读几遍，读得好的继续扮演小蜜蜂，最后评出最佳，激励他们也要像小蜜蜂一样勤于学习，勤于积累。游戏识字不仅调动了学生识字的兴趣而且在轻松愉快的氛围中学生认得又快又牢。

三、编故事识字法

中国汉字奇妙无比，许多汉字都可以编成一个有趣的故事，而听故事又是低年级学生喜闻乐见的一种形式。比如，在教学“休”字时，我给他们编了这么一个故事：有一个人去城里赶集买了不少好东西，回来的路上他走得有点累了，正好看到一棵大树，于是他便靠着大树歇歇脚。一个人靠着树不仅表示了“休”字的两个基本部件也表达了它的结构，“歇歇脚”则表示了它的意思。这样在故事中学生不仅记住了字形也懂得了字义。故事听得多了学生自己也学会了将有些生字编成故事来记忆。比如，在学习生字“碧”时，有一个学生是这样说的：有一天王老师和白老师出去游玩，她们并排坐在一块大石头上欣赏远处的青山。当时就有学生说他编得妙，我问妙在何处。学生说：王老师白老师并排坐在大石头上不仅讲清了这个字的三个基本部件是“王”“白”“石”，而且“并排”“坐在”则又点明了整个字的结构是上下结构，而“王”和”白“又是左右并排的，“青山”的“青”又解释了“碧”的意思。的确如此，一个个抽象的汉字变成一个个生动有趣的故事，抽象的笔画变得富有灵气，枯燥的识字变得引人入胜，这种识字方法不仅有趣更能发挥学生的想象，激发他们的创作欲望。

四、编字谜识字法

跟编故事识字一样，编字谜识字也是低年级学生喜欢的一种识字方法，但字谜的要求更严谨更形象。此方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。比如，在学习“晶”字时，我给这个字编成字谜：七十二小时。有些学生起初不明白，后经解说方才恍然大悟。我便引导他们思考字谜的谜面与谜底之间有什么联系，并常常鼓励他们编字谜。在学习“胖”字时，有学生就用了相似的方法，说是：十五天。有一个学生在课外认识了“狱”字，将它编成字谜：两条狗面对面说话，让我猜，我假装猜不着，让他在提示引导时有条理地剖析字的部件关系，然后，我在班上大大夸奖了他一番，说他爱动脑有想象力，意在鼓励学生用多种快捷、易于记忆的方法學习汉字。根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的识字情趣，活跃学生的思维，学生在编字谜猜字谜的过程中，自然而然就理解和掌握了字的读音和意义。

五、部件识字法

所谓部件识字法，即是利用已学过的熟字部件通过“加一加、减一减、换一换”的方法帮助学生识字的一种方法。此方法适用于形声字和部件相同的字。比如，记忆“驰、地、池、他”这组字时，利用学生熟悉的基本字“也”再根据偏旁表意的特点，有马能行千里就是“驰”，有土能种庄稼就是“地”，有水能养鱼虾就是“池”，有人不是你不是我那就是“他”了。掌握了这种识字方法再记忆“请、情、清、晴、睛”这组字时就简单多了。利用形声字的造字规律识字，触类旁通，举一反三，既利于掌握汉字的读音，又便于掌握汉字的形和义。

六、表演动作识字法

在教学过程中，可以运用肢体动作演示汉字的形义。在所学汉字中有不少是动词，学习这类汉字时可以让学生想一想动作再做一做动作。比如，学习“看”字，可以把手放在眼睛上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。再比如，学习“扛、提、拉、推、打”“跑、跳、蹦、踏、踢”时就可以让学生用动作演示对汉字的理解，并且发现前一组与手有关所以都是提手旁，后一组与脚有关所以都是足字旁。这样学生不但记住了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，效果也很好。

七、延伸识字法

课堂是学生识字的主阵地，但生活处处皆学问，知识也来源于生活。学生在生活中会接触到许多生字，如校园的墙报、街道的广告、店面的招牌、张贴的春联……我们要引导学生平时留心观察，随时随地地识字。在学生学完拼音后，我就要求他们在名字旁边写上拼音，组长发作业本的时候就可以认识同学的名字，组长轮流当，这样一学期下来，他们基本上都认识了班级同学的名字。在学“面”字时，有一个学生说：“这个字我早就认识了，因为我家楼下就有一个面馆。”在学习“蜻蜓”时，又有一个学生说：“这两个字我不仅认得还会写了，因为我妈妈就是卖红蜻蜓皮鞋的。”……可见孩子的识字渠道多能力也很强，我们要鼓励学生到生活中学习，到自然中学习，到社会中学习，这种积极主动的学法不失为一种很好的课外延展的识字方法。

总之，识字教学在小学语文教学中有着举足轻重的地位。低年级的识字教学不仅要遵循汉字本身的规律，还要遵循学生的年龄特征和心理特点。在识字教学中只有不断创新，采用学生喜欢的方法，激发他们的识字兴趣，才能收到良好的识字效果，真正提高识字质量。