王兰 褚鹏飞

【摘要】    “大挑战〖HJ0.4mm〗活动”是一项亲子一起在互联网（微信H5）上回答中华百科知识题目并进行闯关积分的活动，具有激发爱国情怀、辅助积累知识、促进亲子交流、时间场景灵活等优势。目前，“大挑战活动”已经实现了从线上走到线下，从虚拟走向现实，从独自参与到家庭共享，从家庭参与走向社区参与，为爱国主义教育与社区文化建设工作贡献力量。

【关键词】“大挑战活动”  线上  线下

一、活动背景2019年，全国少年儿童“双有”活动组委会组织开展“德润童心 育时代新人”主题教育活动，“我是小小中国通”全国少年儿童百科知识大挑战活动（以下简称“大挑战活动”）是其中的一项品牌主题教育活动。

根据活动方案，“大挑战活动”是一项亲子一起在互联网（微信H5）上回答中华百科知识题目并进行闯关积分的活动，具有激发爱国情怀、辅助积累知识、促进亲子交流、时间场景灵活等优势。然而，在开展一段时间之后，我们发现其原有形式尚不能满足目前北京地区儿童及家庭的充分参与。

首先，“在线”成为一道门槛，教师和家长对于儿童使用互联网持谨慎态度。其次，闯关答题的设计虽然考虑到儿童的特点，但形式相对固定单调，儿童在体验几次易产生厌倦心理。第三，题目与知识点与儿童生活的关联度较低，儿童“为了答题而答题”就背离了活动的目标。

基于以上考虑，我们对“大挑战活动”进行了拓展和丰富，结合线上与线下的方式，在校内与校外同时开展，打破家庭和学校的边界，通过技术手段与教育资源的整合，将中华文化、爱国情怀融入少年儿童的生活。

二、活动目标活动旨在将厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增强综合素养、弘扬传统文化融入到少年儿童学习生活的各种场景中，寓教于乐，让知识更加鲜活、学习更加有趣、成长更加快乐。

1.通过儿童参与线上线下答题活动，了解与传统文化、爱国主义相关的知识，提升儿童对爱国主义的认识，并且能与自己的生活相结合。

2.通过活动领域的扩展，丰富儿童参与活动的形式和场域，让儿童在生活中体验活动，使爱国主义相关的知识更加有趣，激发儿童参与活动的兴趣，让儿童在活动中成长。

三、人员参与对象：小学1～6年级学生及家长。

工作人员：中国儿童中心教育活动部教师、志愿者。

四、时间地点时间：2019年3月～12月。

地点：线上、中国儿童中心园区、社区等。

五、活动准备1.设计优化。确认活动目标，对接各方资源，撰写活动策划书。

2.宣传招募。撰写活动宣传文案、招募文案。

3.活动物资。设计、制作、购买活动所需物品。

4.志愿者。招募大学生志愿者、社区志愿者，并培养核心志愿者。

5.机构对接。联系属地学校、社区，了解对方需求和痛点，介绍活动特色，寻找合作可能性。

六、活动实施（一）常规推进，线上闯关时间：2019年3月～5月。

地点：线上。

本阶段依据“大挑战活动”原方案部署执行，以儿童和家长参与线上答题为主。参与者扫描活动二维码，进入线上答题专区，即可进行线上答题闯关练习。主要通过公众号发布、网络社群发动、宣传品展示等途径进行推动。

（二）线下主题阅读，线上多元挑战时间：2019年6月～8月。

地点：中国儿童中心园区、儿童家庭;线上。

此时暑假将至，为引导儿童合理规划假期、多读书读好书，我们将“阅读”和“出题”结合，引入到“大挑战活动”中。开展“小小中国通泛阅读计划”线下互动活动，邀请专家给儿童讲解阅读方法、提供阅读建议、制定阅读计划，以任务驱动融合线上打卡活动将暑期阅读与国情国史、传统文化相结合。活动要求儿童每天阅读20分钟，家长协助儿童坚持在线打卡，分享读书图片，并根据阅读内容为“大挑战活动”题库出题。从答题到出题，新的参与形式更能激发儿童的兴趣，而具体任务驱动下的阅读也会更加专注与投入。

（三）线下仪式感带动线上参与时间：2019年9月～10月。

地点：中国儿童中心园区;线上。

金秋时节，中秋节、国庆节接踵而至，这也是开展传统文化教育和爱国主义教育的好时机。中秋节猜灯谜，是一项传统休闲游戏。我们借鉴了这一形式，将灯谜换成“大挑战活动”的题目，并将题目打印在红色书笺上，挂在中心园区小树林里的树枝上。红色的书笺，棕色的树枝，绿色树叶，呈现出浓浓的中国风，来园儿童一下子就被这幅景象吸引了。穿梭在小树林里享受微风和青草香，一道道文化气息浓厚的题目映入眼帘，记住题号和答案后与志愿者核对，还可以换取代币参与其他活动，这一连串的乐趣令儿童沉浸其中。

（四）支持学校和社区，打造活动全场景时间：2019年11月～12月。

地点：中国儿童中心园区、社区;线上。

中心“儿童基层公共服务示范基地”为依托，我们支持属地社区开展了以家庭为单位的“小小中国通百科知识竞赛”。活动招募12组儿童年龄为6～12岁的家庭，邀请社区居民作为活动评委，在社区活动站内开展以家庭为单位的挑战活动。家长和儿童需在活动前在线上练习以熟悉题库，在现场进行亲子答题，抢答题目等环节的比拼。活动在活跃社区文化生活的同时，引导儿童快乐学习、积极体验、增长知识，支持家庭营造学习氛围，养成良好习惯，共建有趣、有益、有品质的亲子时光。

七、总结反思（一）儿童视角“大挑战活动”的开展，一路经历了多种形式上的变化与拓展。活动的每一次调整，都来自对儿童及其家长的访问和观察，来自对活动团队的反思和碰撞，来自更好服务儿童支持家庭的目标。

从儿童视角出发，从活动的内容、形式、时间、地点等角度进行充分考虑和合理安排，为儿童参与营造支持性环境。如在活动的细节设计处理对儿童特点与需求的支持：挑战题目的难易程度与儿童年龄相符;将印有题目的书笺悬挂在儿童可以伸手触碰到的高度;引导家长充分信任和尊重儿童，在亲子活动中，请儿童自己挑战答题。

（二）活动创新1.活动形式的创新。如前文所述，“大挑战活动”从单纯依托线上开展，转变为线上线下相结合，我们不断将校外阵地活动的时间、空间、形式与“大挑战活动”进行对接和融合，在丰富阵地活动的同时，也拓展了“大挑战”活动的内涵。

2.活动场域的创新。将“大挑战活动”的开展场域拓展到学校和社区。参与者的有效调动，也是活动设计与组织的关键一环。将“大挑战活动”输送到儿童生活的主场景——学校和社区中，一方面，活动有效获取了更多参与者;另一方面，学校和社区获取到专业的支持服务，实现了资源优势的互补与结合。

3.活动策划的创新。策划执行向技术输出，活动团队也在工作中不断成长和进步。“大挑战活动”开展初期，团队努力探索符合儿童特点与需求的活动形式，重在活动策划和落地执行。经过一段时间的积累后，团队总结梳理出特色鲜明、易于操作的活动执行指南，用于指导学校、社区去组织活动。好的活动需要更多人的知晓与参与，技术输出的方式，在很大程度上提升了团队的工作效率和活动的覆盖面、影响力，资源得到优化的同时也提升了合作方的活动品质，让优质活动惠及更多儿童。

（三）核心志愿者团队的作用在活动过程中，我们招募了一批大学生志愿者，负责活动的具体执行，并邀请一些长期服务、乐于思考的志愿者作为“核心志愿者”加入到团队中。从活动策划到落地执行，他们充分发挥年轻人的热情及自身专业优势，不断提出新问题与新建議，和我们一起在活动实践中不断发现问题—改进实施—再发现问题—再改进实施，提升活动的参与感、趣味性、教育性。例如猜灯谜形式的借鉴，就是核心志愿者的好建议。

目前，“大挑战活动”已经实现了从线上走到线下，从虚拟走向现实，从独自参与到家庭共享，从家庭参与走向社区参与，为爱国主义教育与社区文化建设工作贡献力量。“大挑战活动”案例告诉我们，看似简单的活动，其实也会有很大的发展空间。我们需要对现实状况和儿童特点、需求进行不断地观察与分析，才能做出儿童喜爱、儿童受益的好活动。