刘效斌

【摘要】常规的高中信息技术教学虽然关注了学生的实践操作行为，但是却并没有主动发挥学生的学习能动性，而是由教师进行统一讲解、示范与指导，学生只需认真听讲与重复操作相关技能即可。这就导致高中生无法形成自主学习能力，并不能实现可持续发展。对此，高中信息技术教师要积极组织分层合作教学活动，切实发挥学生的能动性与合作能力，便于学生在跨层合作中形成优良的信息素养。本文将从组建异质学习小组、优化跨层合作探究、优化分层合作教学评价三个角度来分析高中信息技术教师应该如何通过分层合作教学活动来实现有效教学。

【关键词】高中信息技术  分层合作  组织策略

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）51-0043-02

随着信息时代的到来，信息技术已经成为人们生活、工作、学习、娱乐所依赖的基本技术，而且现代社会已经掀起了一股“智能化”、“信息化”的发展浪潮，各行各业都在寻求“互联网+”的契机与有效方法。这就使得具有信息素养的人才成为新的人才缺口，而学校教育既然是培养新时代人才的基本教育机构，也随着社会发展开设了信息技术课程。对此，高中信息技术教师要积极利用这一改革机遇来培养具有信息素养的优秀人才，而这就需要教师以分层合作教学方法来优化学科效益，确保学生可以真正实现学习进步。

一、分层合作教学意义

1.符合高中生发展规律。高中生在经历小学、初中信息技术学习过程中，到了高中阶段，表现出不同的学习差异。……