（内蒙古通辽市科尔沁实验初中 内蒙古·通辽 028000）

0 引言

小组合作与个人独立面对某一学习内容，相比每一个人的重要性都被平均分配了，所以无论是这个事情最后成功还是失败，都不会完全归咎于某一个人的原因，这对于初期缺乏自信的学生而言，可以很好的抵消由于对于自身学习能力掌握情况不确定所产生的顾虑和担忧。另一方面，小组合作想要顺利实现，小组成员中的每一个人都要发挥自身的价值，而每一个人在英文学习过程中都有自身的特长或兴趣点小组训练，事实上是让每一个人将自己最擅长的一面展示给大家，这样一来可以激发学生的表现欲，能够更加主动积极的去掌握和熟悉自身所负责的那一部分环节，实现引导学生自我学习的目的。

1 初中学生对于英文写作训练产生抗拒的原因分析

英文写作是基于对词汇量有一定掌握，且对基本语法能够熟悉，应用在写作过程中能够灵活搭配过去学习到的英文知识，在相关语法的规范下进行排列组合，将自身的想法以英文的形式进行展示，由于英文与中文之间在语法和基础单元方面存在的区别，学生在一开始接触英文写作时，都会有一定的抗拒心理，这种抗拒心理是由于担心自身无法独立完成写作任务而被其他人发现这种俗称为“露怯”的心理状态，如果不进行及时的疏导，很有可能长时间存在影响到学生后续的学习过程，甚至还会产生这种状态带其他学科上的蔓延。英文与中文之间的区别在与英文有非常严格的主谓宾，语法格式这一点与学生过去所接触到的日常用语存在很大的区别，这些用语虽然在规则上能够规范语言的使用，保证语言组成符合逻辑，但事实上对于初次接触语法知识的学生来说，语法的出现事实上是打破了其对于语言使用的固有认识。他们需要改变养成很久的语言习惯，来适应一种新的语言表述规则。除此之外，学生在初期进行写作训练时，经常会遇到由于自身词汇量掌握不牢固，即使面对一个简单的句子，也会有生词的出现，这些陌生单词的出现，影响到学生对整个句子的表达。而寻找替换单词又可能会引发在语法上的问题，因此在前期学生会面临经常“碰壁”的情况。每一个人在学习初中英文语法和写作训练之前，英语基础知识的掌握程度都存在很大的区别，不同的人对于词汇量的掌握程度有较大的差异，当目睹身边的同学由于能够熟练掌握单词知识，所以能够更快的掌握写作能力。而自己想要达成相同的效果，首先要掌握同样数量的单词才能够得以实现，在短期内这样的差距无法被迅速的拉近，这样的心理落差会使很多人丧失对英文写作的兴趣。

2 小组合作制的优势

人是一种社会性动物，集体意识在人的一生中都扮演着非常重要的地位，尤其是对于开始初步接触社会的初中学生而言，他们对于群体的归属感是非常在意的，如果是个人去面对具体的问题和挑战时，他们往往会反思自己的经验和能力，是否能够应付这些问题，当判断自身的能力无法完全解决这一问题时会自然而然的选择逃避或拖延，而小组合作制度则是将个人放置于一个集体中，个人所需要面对的问题和困难现在由集体进行共同承担，每一个人所分担的压力也会随之减小，但集体如果获得某种成功，其喜悦和成功的感受却能够完全不衰减的传递给集体中的每一个人。这种对于积极情绪和负面情绪的不同反馈差异决定了小组合作只能够帮助更多的参与者放下心防，更加专注于面对具体的问题，并在小组中寻找到自己合适的位置，贡献自身的能力，帮助小组解决问题。小组合作制在另一方面也会给参与者提供某种心理暗示，就是所有的问题并不是由个人来解决，如果你考虑不到或者当前能力无法做到的，小组内的其他成员却有能力进行接替，而由他们解决这部分问题之后，之前的担心就可以得到化解。再加入小组之后天然地会产生一种归属感和安全感，那种独立面对某项危机的心理感受会被极大的缩减，另一方面在小组中会感觉到个人的能力会被成员强化，在面对同样问题时由于个人能力的增强，所以在应对这些问题时也会更加坦然自若。小组合作还有一个潜藏的优势在于参与到小组合作的每一个人，在与他人进行合作的过程中也有更加充分的机会去观察和模仿小组中的其他成员，了解到小组成员的优势和长处，并将这种经比较之后，所得出的差异作用于对自身现状的改善过程。由于个人与个人之间以近距离的形式进行贴近和合作，所以每一个人的交流频率会更高，交流的过程中个人对于其他人的了解会更加的深入和全面，并且在必要时候也可以更加主动的形式来增加对于其他人的认识方面，这样的转型使得每一个人都会对自身的能力和其他人的能力有更多的了解，在比较过程中就会发现自己在过去的学习过程中所拥有的一些优势和长处，并且对他人的一些良好的学习习惯和应用技巧，也能够更加主动的进行学习观察和掌握，这对于锻炼。一个人的英文写作能力和自信是有非常重要的影响的。

3 英文写作与小组合作制之间能够发生的互动

对于初中的英文写作而言，学生需要掌握足够的词汇量和基本的语法规则才能够进行，而小组制度则帮助个人分担了对于未知事物的压力。在小组合作制的环境下，每一个人在进行英文写作时，只需要观察模仿学习自身负责的一部分，并在过程中不断对其他人进行观察和模仿，就可以实现对英文写作所要求的诸多知识点进行逐步掌握的要求。从本质上来讲，英文写作事实上就是对一种语言进行应用的过程，只不过这种过程更加书面化，正规化，因此对于语法的规则要求更加严格和明确，而只要勤加练习多加使用，这种英文写作的过程就会非常自然，个人与个人之间英文写作能力的差异，事实上是在词汇量掌握和具体语法的应用过程中产生的一些区别，其中词汇量的掌握是必须要经过平时的训练和反复练习才能够得以掌握，而语法的应用更多的是一种对语境的培养，以及长期重复性的使用，就会自然而然的去适应这种语法环境所带来的规则。也就是说一方面需要学生自己勤加练习，另一方面则是需要学生不断通过熟悉这个规则模式来提升熟练度。而小组合作制能够帮助学生提供更加贴近于实际应用的环境，在观察和模仿他人的过程中，也是在潜意识对这种规则进行多次重复的

4 结束语

初中英文写作在各个地区都有很多学生表示出明显的抵触，我们分析学生产生抵触心理的原因，会发现这是由于学生在面对一个陌生的学习内容，是对自身能力的不明确和不自信所导致的，而想要克服这种不自信，我们一方面要通过正面的引导和鼓励来进行，另一方面则要通过让其他同龄人将自身的学习状态和技巧，以更加接近的方式展示出来，让学生在整个过程中自我感悟这个学习的过程，小组合作制设立的初衷就是替学生削减和分担心中的压力，同时享受完整的成功所带来的喜悦和正向激励。