石金花

摘要：初中英语词汇由于自身的不可抛弃性及承载信息性，在初中阶段的英语学习中占据很大一部分。目前来看大多初中英语教师在实际教学中只重视培养学生死记硬背的内容，忽视了词汇教学的初衷，对学生的学习兴趣及成绩造成了影响。本文具体对信息技术支持下的初中英语词汇教学进行了分析，以供参考。

关键词：信息技术;初中;英语词汇;教学方式

中图分类号：G633.41;G434 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2020）15-0100-02

随着新课改政策的快速发展和深入，我国大多学校英语教师都开始积极地响应，在实际教学中抛弃了传统的思想观念，加强了教学的改革。且随着网络信息化技术的快速发展，其也逐渐进入了人们的日常生活中并得到了广泛使用，此类方式的出现为初中英语课堂和改革提供了一个新的技术。目前来看网络信息化技术已经进入初中英语教学中，并为教师的教学提供了新的内容，所以相关教师加强此类技术的应用方式，提升教学的质量和时效性。

1当前初中英语词汇教学中存在的主要问题

1.1词汇教学中教师自身存在的问题

目前来看在我国大多初中英语教学中，教师自身对于词汇教学缺少正确的认知，没有掌握词汇教学的意义和对学生的作用，导致在实际教学中只是单一地向学生灌输知识，忽视了学生自身的价值观和情感态度。此外，就现在初中英语教学问题来看，将词汇教学强行融入英语教学中并不会给学生带来更多的知识，相反还会降低学生的兴趣，且词汇教学自身的意义不仅是讲解课文、讲解语法，还要将其和教学内容进行穿插结合。其次我国大多初中英语教师使用的教学方式较为传统，大多是在课前让学生朗读单词，然后讲解词汇的构成内容和语法等，最后让学生使用自己給出的已知内容进行造句，此类方式的运用不仅会占用较多的宝贵教学实践，还会让学生对记忆的致使停留在表面，通俗来说就是学生对单词的消化效率较差，不了解词汇的意思就死记硬背，导致在之后的做题过程中无法将其和教学内容进行连接。最后在实际教学中教师只重视讲解词汇的意义，没有让学生了解词汇之间的关联性，导致学生无法正确地使用单词，对之后的英语学习造成影响[1]。

1.2词汇教学中学生自身存在的问题

学生自身存在的问题主要是对于英语词汇的学习态度。具体来说现如今我国初中学生在学习英语词汇时可以分为以下几种情况：首先就是学习较为低落，这类学生大多在学习过程中无法主动地配合教师以及无法积极地参与到课堂学习中，且正因为此类学生长期对学习不信任，对词汇望而生畏，导致自身的词汇累积量越来越少，和教学的匹配程度也越来越差，导致放弃英语学习。其次就是学习较为积极的，此类学生大多对英语抱有一定的好感，且在心态上这类学生也是较为容易接受新的词汇和教学内容，与此同时，学习积极的学生也会主动配合同学和教师完成相应的词汇任务，通俗来说，其在英语课堂中参与度及兴趣相比其他学生都较好。最后就是学习较为被动的，这类学生和学习较为低落的学生不同，此类学生会因学习环境及教师所讲的内容产生不通的学习效果，具体来说在英语词汇教学中这类学生的心理是出于较为被动的状态，还会具有一定的排斥感，所以学习较为被动的学生在离开学校后无法进行自主的词汇学习。

2信息技术支持下初中英语词汇教学的方式

2.1在英语词汇教学中设定教学内容

信息技术的使用效果在很大程度上是取决于教师词汇教学的方式，如果教学模式比较传统，那么即便使用了信息技术也无法提升教学的质量和时效性。现如今大多初中学生对学习的内容和词汇并没有多大兴趣，相反却对英文歌曲及电视剧过多的关注，这种情况也之间反映出了教学模式的错误，所以在实际教学中教师要使用信息技术改变教学模式，将词汇教学融入信息技术中，如在人教版初中英语词汇中对于ask sb to do sth（询问某人某事）、not to do（叫某人不要做某事），教师可以使用信息技术通过短片的方式向学生播放对话视频，让学生明确此类内容的应用场景以及在说出ask sb to do sth时的语气等，并让学生进行现实对话，加强自身的词汇累积度[2]。

2.2在英语词汇教学中定位信息技术

目前来看，随着网络技术的快速发展，其逐渐进入了人们的日常生活中并得到了广泛使用。在初中英语词汇教学中常常会出现这样一个错误，大多学校和教师在使用信息技术进行辅助时都单纯地认为此类技术就是一个展示的平台，没有将其和教学内容进行融合。对现代化信息技术来说其在教育行业中具有高时效性、高质量性以及寻找内容方便等特点，给各个阶段的教学带来了优势。此外因初中英语的词汇量较大，区别较多，学生很容易被变换的词语弄乱思路，所以在复习学过的词汇时，教师可以将学生可能不懂、可能出错的词语进行摘抄分类，如对人教版初中英语七年级上册plane/model plane词汇教学过程中，教师可以使用信息技术为学生播放对应的图片将词汇变得生动形象化，让其直观地了解plane（飞机）以及model plane（飞机模型）之间的区别，掌握词汇的使用方式，以此为学生之后的学习奠定基础。

2.3在英语词汇教学中提升教师能力

目前来看在信息技术支持下的英语词汇教学不仅需要英语教师具有一定的专业能力和扎实的知识基础，还要求其具备良好的沟通能力。在初中英语词汇教学中教师整体能力主要是指除了教学以外的和学生的互动实践以及对新技术的使用情况等，就这一点上我国大多数初中教师的整体能力还较为的欠缺，所以相关学校要定期的对教师进行培训，让其了解和明确词汇教学对学生的作用以及使用信息技术教学对英语教学的好处，抛弃传统的教学观念，提升教师的教学质量和时效性。此外对培训的内容也有所划分，首先就是要重视教师和学生之间的沟通交流培训，其次就是要针对教师自身英语词汇方面的培训，最后就是要培训教师使用信息技术的能力及在教学中应用信息技术的方式等，提升教师的观念和能力，提升词汇教学的质量[3]。

由此可见，在信息技术支持下的初中英语词汇教学，可以为学生们创建较为轻松愉快的学习环境，此外在实际教学中教师也可以使用信息技术通过图片、视频等方式让学生直观地了解词汇，从而提升教学的质量和时效性，为学生之后的发展奠定基础。

参考文献

[1]鲁风利.基于信息技术的初中英语词汇教学探究[J].新课程，2020（10）：108-109.

[2]李大华.例谈信息技术支持下的初中英语词汇教学策略[J].中国校外教育，2019（35）：94-95.

[3]刘腊梅.基于信息技术支持下的农村初中英语听说教学策略解析[J].校园英语，2018（24）：142.

（责编：杨梅）