曹志艳

摘要：初中地理在考试中的比重逐渐有所提高，越来越多的老师与学生开始重视地理学科，不仅地理理论受到关注，地理的实践方面也备受重视。本篇文章首先对于初中地理核心素养的概念及其现状进行分析，之后介绍初中地理核心素养的基本特征，最后提出初中地理核心素养的培养策略与方法，以有效促进初中地理理论与实践教学中的核心素养培养。

关键词：初中地理;实践教学;核心素养培养

中图分类号：G633.55文献标识码：A  文章编号：1003-2177（2020）15-0090-02

地理科目不仅包含了理论的学习，学生实践的能力培养也是必不可少的，二者都是教师应该注重培养的方面。在教师讲授知识的同时，教师要不断探索适合学生们的学习方法以及他们可以接受的讲课方式，还要培养学生的思维能力以及全面发展能力，进而提高学生们在地理学习中的核心素养。

1初中地理核心素养的概念及其现状

在新课标的要求中，地理的核心素养这一概念被提出，教师们也因此而注重学生在此方面的培养。从字面意思来分析，素养就是指人本身的素质以及其后天所形成的教养，那么地理核心素养就是指学生在地理学习的探索过程中，学生自身所形成的相对稳定的心理素质以及各种思维方式，包括地理学科包含的知识、学生养成的地理能力、学生对于学习地理这门科目的态度等组成因素。初中地理是一门涵盖自然与社会学科性质的课程，其本身具有一些不同于其他学科的特征，正是因为这些特征的存在，地理核心素养才能够完全展现出来，学生们的空间思维能力、读图能力都是地理核心素养的组成部分[1]。如今，这一话题被广泛关注，学校与老师们更加注重学生在地理学科中的核心素质培养，但是，在提升学生的核心素质的过程中，大家也会遇到其中的许多问题，比如，学生本身对于这一学科并没有多大的兴趣，而是仅仅将其作为考试科目来学习，如此一来，学生学习的积极性就会受到自身的影响以至于减少对于学习地理科目的兴趣，导致不能够花费足够的时间将所有地理学科的技能所掌握。

所以，教师们的教学方法也要随之而有所改变，如此才能够提高学生们地理学科的核心素养，使学生们的成绩有所进步。

2初中地理核心素养的基本特征

地理这门学科的学科素养及其核心素养都有其相应的特征，终身性就是其中的一个基本特征。每一个学生都是一个独立且不同的个体，他们对于同一知识点可能会有不同的理解能力及学习方法，地理知识是无穷无尽的，如果想要学习好地理知识也要做好终身学习的准备。空间思维与读图能力是地理学科的学习中比较重要的两部分组成，这两者并不能够在短时间内被所有同学学懂并掌握，需要长时间的练习并且将其发展成为自己终身所要学习的范围。不仅如此，地理的学习是一个逐渐学习的过程，渐进性也是地理核心素养的基本特征。在学生的不同的教育阶段，学生们所能掌握的知识范围与难度都是不相同的，所以，对于学生知识的讲授要依靠学生在不同时期的特点而进行调整，如此才能够使学生的地理学科的能力有所提高。

3初中地理核心素养的培养策略与方法

3.1总结地理学科要点，培养学生全方面发展

地理学科在初中生的学习生涯中有其存在的一定地位，不仅如此，教材中所涵盖的相关知识点错综复杂，学生们对其理解不够透彻以及过多的知识点也会打消学生们学习的积极性，所以，教师在教学过程中对于知识点的总结就显得尤为重要[2]。这样一来，不仅使学生们可以及时地捕捉课本中的重点，还可以节省教师们在课堂上对于其他知识点的讲解时间，预留更多的时间在重要的知识点上，在有限的时间内获取最大的学习收益。除此之外，地理学科的知识点并不是条理十分清楚的，教师们所能做的也就是为学生们把知识点进行总结，对于其学习的方法还是要学生们自己去探索，学生们通过自己将知识要点进行梳理，不仅可以对于同一知识点有更好地理解和更加深刻的印象，还可以自行对知识点进行归纳与学习，如此一来，学生们便对于知识有其自己的记忆方法，提高学生们的学习与记忆能力。例如，教师在讲授《天气与气候》这一小节的内容时，教师们可以将天气与气候的种类先进行一个总结，让学生们能够抓住重点，然后以现实中的事例为例向学生们进行进一步讲解，从而使学生们更能够将知识点理解透彻，全方面培养与发展学生们的学习能力。由此可知，教师们为学生总结地理学科要点，可以培养学生们的全方面发展。

3.2培养学生空间思维，加强学生的立体感觉

地理这门科目的其中一个特点就是对于学生的空间思维要求较高，即让学生从动态变化的角度来学习与记忆地理科目的相关知识，通过对于地理位置及其特征的空间想象加强对于某一地理位置及其特殊地理现象的记忆与理解。在现在大多数老师的教学课堂上，教师经常由于受课堂条件的限制而不能将地理要素用动态方式表现出来，与其相反，以静态地理要素的方式向学生们讲述课堂要点，学生们只能以死记硬背的方式来加强自己的记忆，如此，学生虽然可以准确记住相关知识，提高自己的地理知识掌握量，但是，经过时间的推移，学生逐渐将自己所熟悉的知识忘却，这正是因为静态教学所带来的不利影响，导致学生们无法形成空间想象，并且对于地理缺乏立体感觉。所以，培养学生空间思维，加强学生的立体感觉是教师们需要做的工作。比如，在讲述《香港特别行政区》的相关地理知识时，教师除了向同学们介绍香港的地理位置、国际地位、气候特征等知识可以运用静态教学的方式，还可以通过将香港与学生更为熟悉的上海进行对比，比较二者之间的相同点与不同点，以及其不同之处为其带来的影响，如此，学生的空间思维得到了培养，提高了自身的立体感觉，也提高了学生在地理理论中的核心素养。

3.3丰富课堂内外活动，提高学生的地理学习

地理的学习不仅要依靠教师在课堂上的教授知识，对于学生们来说，课堂外的世界才是学生们更为向往的。地理的学习不仅仅要依靠理论知识，学生们还要有看图能力、观察能力以及信息的分析能力，所以，在教学的过程中，学生在课堂中的参与度也要提升，要适当地让学生们主导自己的学习方式以及学习方向，在课堂内外都要留出时间给学生自由发挥的空间。地理中的图表占据很大的比例，可以说，图表是地理的第二大语言，学生们要通过观察图表得到相应的地理位置信息，以及读出图片中所隐藏的信息，然后通过对于这些信息的提取与运用，将其用来解决相应的实际问题[3]。在一张地理的图表中会蕴藏着大量的有效信息，而培养学生读取信息的能力就显得更为重要。比如，在讲授《天气与气候》的相关知识点时，教师们可以首先让学生们观看并了解一些有关于天气的图片，然后将课堂交给学生们，让学生们自己读图并且从图片中获取信息，最后教师将学生们所得到的信息进行总结并且给予补充。除此之外，教师可以带领学生们走向课堂外面。开阔学生们的視野以及转换他们的思维方式，使得他们可以思考得更加全面，将图表中的信息不遗漏地全部读出。所以，丰富学生的课堂内外活动，可以提高学生的地理学习能力与效率，也有利于学生们核心素养的培养。

3.4联系学生实际生活，加强学生的知识理解

任何事物的学习都离不开与实际生活的结合，只有贴近实际生活，学生们才不会感受到知识与自己之间的遥远的距离，进而能够更好地理解与记忆知识点。其实，地理这门学科与学生们的实际生活的联系十分紧密，生活中的许多时候都可以运用到与地理学科相关的知识，比如，学生们在外出旅游的时候就会应用到地理知识，比如，有的学生想要去云南游玩，那么他首先要做的就是准备出行所带物品，这时，学生要对于目的地的天气以及地势有所了解，准备充分地旅行会让自身更为安心，除此之外，学生在游玩过程中的经历都是对于当地风土民情的一个了解，通过运用所学知识在实际生活中得到有效运用，既能够很好地巩固与记忆知识，还会为学习以后的知识带来兴趣与欢乐。由此看来，通过联系学生的实际生活的学习的方式，不仅仅能够加强学生对于知识的理解，还能够提高学生在地理科目的理论与实践中的核心素养。

综上所述，初中地理理论与实践教学中的核心素养培养逐渐被人们所重视，教师们可以通过总结地理学科要点、培养学生全方面发展，培养学生空间思维、加强学生的立体感觉，丰富课堂内外活动、提高学生的地理学习，联系学生实际生活、加强学生的知识理解等策略与方法来培养学生初中地理理论与实践教学中的核心素养，让学生们能够得到全方位的发展并且变得更加优秀。

参考文献

[1]王芳.基于地理核心素养的初中地理情境教学研究[J].课程教育研究，2020（39）：60-61.

[2]郑晓娟.加强初中地理教学提升学生核心素养[J].新课程，2020（41）：31.

[3]付成艳.核心素养下初中地理教学的创新实践[J].试题与研究，2020（25）：150-151.

（责编：杨梅）