曾小河

摘 要：小学阶段的学生，由于其年龄问题，在认知能力、思维能力等方面都存在着显著的特征，因此，这就需要教师在小学数学课堂教学中，应在构建主义理论以及人本性教学理论的指引下，对学生进行具有针对性的趣味性教学方法的实施。通过具有趣味性教学因素的融合以及具有趣味性教学活动的开展，来增强小学数学课堂的吸引力，缩短数学教学与学生的心理距离，有效的实现学生学习兴趣与参与积极性的激发，促进小学数学课堂教学效率的提升。

关键词：小学数学;趣味性教学方法;教育价值;运用策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）35-0139-02

【Abstract】Primary school students，because of their age，have significant characteristics in cognitive ability，thinking ability and so on.Therefore，teachers should carry out targeted and interesting teaching methods to students under the guidance of constructivism theory and human nature teaching theory in primary school mathematics classroom teaching.Through the integration of interesting teaching factors and the development of interesting teaching activities，it can enhance the attraction of primary school mathematics classroom，shorten the psychological distance between mathematics teaching and students，effectively stimulate students' interest in learning and participation，and promote the efficiency of primary school mathematics classroom teaching.

【Keywords】Primary school mathematics;Interesting teaching method;Educational value;Application strategy

1.引言

在新课程改革的过程中，很多新型的教学理念和教学模式纷纷出现，学生在课堂学习中的主体地位也得到了广大教师的重视与关注。因此，这就需要教师在小学数学课堂教学中，应在先进科学教学理念的指引下，根据学生的身心发展特征和学习规律，有针对性的进行教学模式的创新与完善，以此促进提升小学数学课堂教学效率、增强学生数学综合素质能力教学目标的实现。其中，趣味教学法就是一种有效的教学方法，它不仅紧密的贴合了小学阶段学生的身心发展特征和思维特点，同时也在培养学生积极学习情感、态度、价值观的基础上，实现了小学数学课堂教学效率的有效提升。因此，这就需要教师在充分认识到趣味教学方法积极教育价值的基础上，积极的进行趣味教学方法的运用。

2.趣味性教学法在小学数学教学中的教育价值

（1）集中的体现了对学生学习主体地位的尊重

在新课程改革的不断推动下，学生的学习主体地位逐渐受到了教师的关注与尊重，其中最为鲜明的表现就是教师能够根据学生的具体情况进行教学策略的选择与实施。而趣味性教学方法就是其中最具代表性的一项教学策略。教师针对小学生年龄小，好玩好动、形象思维占据重要地位的身心及思维发展特征，来将学生普遍喜欢的具有趣味性的教学因素进行融合，完全符合了小学生的身心发展特征和学习规律，集中的体现了对学生学习主体地位的充分尊重。

（2）有效的激发了学生积极的学习态度

在小学数学课堂教学中，积极的学习态度是非常关键的一种内在学习因素，对学生学习积极性的激发以及学习效率的提升具有重要的影响。但是以往抽象、复杂的数学知识，单一僵化的教学模式，逐渐消磨了学生的学习热情，从而导致课堂教学效率无法得到有效提升。而通过趣味性教学方法的实施，不仅通过形象、生动的教学方式，激发了学生的学习兴趣，同时也在贴合学生认知能力的基础上，拉近了数学与学生的心理距离，这都非常有助于学生积极学习态度的形成与培养。

（3）很大程度上丰富了小学数学课堂的呈现方式

在以往的小学数学课堂教学中，单一、枯燥的课堂讲解方式占据着主要地位，学生只能在被动接受的状态下，消极的进行数学知识的接收。这种单一的、一成不变的教学模式不利于学生思维的拓展与发散。而通过趣味性教学方法的实施，教师既可以创设多元化的趣味性教学情境，也可以开展丰富多彩的趣味性教学活动，极大的丰富了小学数学课堂的教学形式，使小学数学课堂的呈现方式逐渐多元化、趣味化，对于数学课程改革进程的推动起到了有效的作用。

3.小学数学教学中趣味性教学方法的运用策略

第一，通过良好師生关系的建立、和谐教学氛围的营造，奠定实施趣味性教学方法的良好基础。趣味性教学方法作为一种新型、有效的教学手段，在其实施的过程中是需要一定环境及心理基础的。也就是说，学生只有在宽松、自由的教学氛围中，通过与教师平等、和谐的互动以及对教学活动的积极参与，才能更加深刻的体会到小学数学课堂教学中的趣味性，才能有效的实现趣味性教学模式的实施。因此，教师应首先积极的进行小学数学课堂教学结构的调整，将课堂学习的主体地位及时的交还给学生，使学生在课堂教学中能够与教师以平等的地位进行互动、交流，使学生在相对宽松、自由、愉悦的教学氛围内，逐渐形成积极的心理状况和学习状态。其次，教师还应注重与学生建立良好、和谐的师生关系。师生关系作为小学数学课堂教学中最为重要的一种关系，直接影响着课堂教学氛围的营造以及学生参与积极性的增强。因此，这就需要教师应及时走下“神坛”，以平等的地位与学生进行良好的沟通、交流，对学生遇到的学习困难以及生活困难给予及时的帮助，使学生在教师的关注与重视下，对教师产生更多的信任与信赖，在亦师亦友的师生关系中，获得良好的学习效果。

第二，通过趣味化教学情境的创设，促进趣味性教学方法在小学数学教学中的运用。在小学数学课堂教学中，情境教学法是较为常见的一种教学方法。而在小学数学教学中进行趣味教学情境的创设，同时也是趣味教学法最为常见的一种表现形式。因此，教师就可以在小学数学课堂教学中积极的进行趣味化教学情境的创设，以此来增强小学数学课堂的趣味性和吸引力。首先，教师可以在创设教学情境的过程中，积极的进行趣味性教学因素的融合，如，故事、游戏、音乐、表演等都是学生普遍喜欢的事物，对于学生学习兴趣的激发有着重要的作用。因此，教师就可以将这些趣味性因素与教学情境进行融合，使學生在趣味教学情境的引领下，更加积极的投入到数学学习、更加深刻的理解教学内容。如，在教学“购物”一节时，教师就可以引导学生通过对售货员、顾客等角色的模仿，开展具有趣味性的模拟购物的游戏活动，为学生创设了具有引导性的教学情境，使学生能够在参与的过程中，通过具有实践性的运用，实现对教学内容的深刻理解。其次，教师还可以将现代信息技术引入到小学数学教学情境的创设过程中，以此增强教学情境的形象、生动、直观、动态，实现具有趣味性教学情境的有效创设。如，在教学“认识分数”的相关内容时，教师就可以将以往常用的“猪八戒分西瓜”的故事，通过现代化信息技术的加工，转变为具有趣味性的动画形式来进行呈现，使学生在津津有味的观看中，更加积极、深刻的进行了教学内容的学习与思考，有效的强化了课堂教学的效果。

第三，通过多样化趣味教学活动的开展，增强趣味性教学方法的有效性。在以往的小学数学课堂教学中，单一、僵化的课堂讲解方式占据着重要的地位。但是在新课程改革的背景下，这种教学方式已经完全无法满足学生的个性化学习需求。因此，通过多元化教学活动的开展，不仅有效的拓宽了小学数学课堂教学的形式，同时也实现了教师教学方法、学生学习方法的有效转变。那么，教师在对趣味性教学模式进行实施的过程中，就可以通过多元化、趣味性教学活动的开展，来为学生积极、主动的自主学习和独立思考创造更多的机会，实现学生学习能力、思维能力的有效培养。如，在进行圆锥体体积运算公式教学的过程中，教师就可以通过具有实践性、探究性实验教学活动的开展，引导学生利用同底等高圆柱形容器与圆锥形容器进行沙子体积的测量。在这种具有实践性的教学实验中，学生很自然的就发现了两个容器之间存在的三倍数关系，然后学生利用自己既有的圆柱形体积计算公式的数学知识，有效的进行了圆锥体体积运算公式的推导。由此可见，在小学数学课堂教学中，通过趣味性教学活动的开展，能有效的引导学生对知识形成过程进行探究、分析，在有效完成教学任务的同时，实现自身综合素质能力的有效提升。

4.结语

综上所述，数学是小学阶段最为基础的教育课程，但是由于其自身的抽象、复杂性，很难取得良好的教学效果。因此，教师通过对教学模式的积极创新，通过趣味性教学情境的创设、趣味性教学活动的开展，实现了趣味性教学模式的有效实施，在促进学生学习积极性的基础上，实现了小学数学课堂教学效率的有效提升和学生综合素质能力的全面发展。

参考文献

[1]李彦春.趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究[J].中华少年，2019（08）

[2]张娟娟.小学数学教学中趣味性教学方法的应用[J].中华少年，2018（19）