王慧

摘 要：“课程思政”是高校立德树人教育目标的具体体现及思政教育常态化的重要途径。2020年新冠肺炎疫情期间，全民战“疫”为立德树人提供了素材，思政教育也在师生抗疫中获得实践载体。本文以高职服装设计与工艺专业群为例，探讨“课程思政”育人目标与专业群课程建设、师德师风建设、学生素养提升三方面进行融会贯通的策略，并从教学目标定位、教学策略设计、教学内容挖掘、教学评价重构四方面提出专业群模块课“课程思政”的实施路径。

关键词：疫情    高职专业群    课程思政    服装设计与工艺    疫情思政

课  题：2020年浙江省教育科学规划课题“疫情与教育”专项课题《疫情背景下高职专业群“课程思政”改革探索与实践——以服装设计与工艺专业群为例》，课题编号：2020YQJY564。

习近平总书记指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。”这一辩证思维对战“疫”时期的思想政治教育具有重要指导意义。2020年2月，教育部社科司印发的《新冠肺炎疫情防控期间高校思想政治理论课教学组织工作规程》中明确要求：要把学习贯彻习近平总书记关于新冠肺炎疫情防控工作的系列重要讲话和重要指示批示精神作为一条主线，贯穿疫情防控期间高校思想政治理论课教学工作始终。疫情防控等社会重大公共卫生事件中蕴含着生动的思想政治教育内涵，各高校要善于把握社会重大事件产生的感应场，从抽象理论中激发出情境化、具象化和生动化的教学样本，有机融入各门课程，提升“课程思政”实效。

一、高职专业群“课程思政”教学动因

杭州职业技术学院服装设计与工艺专业群（以下简称本专业群）于2019年入围国家“双高计划”，本专业群紧扣为党育人的初心，坚定为国育才的立场，对标“雙高”建设目标，明确了“课程思政”是坚持落实立德树人根本任务的有效途径及“双高”建设的切实需要。首先，大力促使专业群专业教育与思政教育相融合，最大限度发挥专业课堂教学的育人主渠道作用，是提升育人质量的有效途径。其次，“课程思政”是疫情背景下高职专业群课程改革的切实需要。

以本专业群为例，服装业深受此次疫情影响，充分挖掘防疫过程中的育人元素，与服装专业群模块课程中的专业特色有机融合，在润物细无声中提升了课程教学实效。同时，精选疫情中的思政元素，还充实了本专业群思政教学的资源建设。“课程思政”对于“双高”建设推进、育人质量提升、课程有效改革具有重要意义。

二、高职专业群“课程思政”教学困境

高职专业群“课程思政”改革起步晚，目前还存在诸多问题亟待解决。以本专业群为例，当前“课程思政”教学中存在如下困境。

（一）“进课堂教”：专业群课程缺乏德育素养的有机渗透

思政教育与本专业群教学缺乏及时、有效、润物无声的融合，统筹安排具有服装专业知识背后规律、理念的“课程思政”，并把其育人目标与本专业群人才培养目标融会贯通的思路比较缺乏。此次疫情为“课程思政”创新教学内容、拓宽教学载体提供了重要契机，应构建专业群“课程思政”教学体系，专业群内各课程也需要从教学目标、教学策略、教学内容、教学评价等全方面进行课程融合思政的教学改革与探索。

（二）“进教师心”：教师缺乏推动“课程思政”的综合素养

此次疫情防控呈现出的全民性、时代性和影响性决定了其具有深刻的教育功能，专业课程教师作为协同育人的教学主体，通过疫情思政的挖掘，能让教师自身的思政素养得到有效提升。目前，杭州职业技术学院教师的育德能力和育德意识还有待提升，主要体现在：教师对自我德育素养的学习缺乏主动性与自觉性，对课程德育素养的挖掘缺乏积极性与创造性。

（三）“进学生行”：学生缺乏将思政教育内化于心、外化于行的动力

高职学生总体对思政理论的兴趣较低，主体意识较弱，把专业知识技能与思政、德育联系并融合的能力就要弱。此次疫情防控，高职学生是全程的见证者和参与者，有着切身的实践基础和价值判断，这恰恰是高职专业群开展“课程思政”的良好契机。

三、高职专业群“课程思政”教学实践

（一）“课程思政”育人目标与专业群课程融会贯通

1.专业群“课程思政”育人目标构建

高职“课程思政”育人目标的融会贯通是指通过思想政治理论课育人目标与专业人才培养目标的贯通融合，构建以思想政治理论课为主阵地和主渠道的、凸显高职专业群特色的“课程思政”教学体系，以适应“思政课程”向“课程思政”的转型。

例如，本专业群与女装产业链精准对接，以服装设计与工艺专业为龙头，以艺术设计（纺织装饰）、针织技术与针织服装、时装零售与管理三个专业为骨干，并以女装产业链中女装面料开发、女装产品研发、产品销售等岗位能力需求为导向，构建了“基础共享、专技阶进、研学交融”的本专业群课程体系，包括：根据时尚女装产业岗位群之间既各自独立又相互依附的特性，搭建本专业群共享课程平台，培养学生的时尚女装产业基础知识与基础技能;对接时尚女装产业面料设计、女装针织、梭织产品研发、女装营销四个方向，建设四大模块化课程，培养学生基于不同专业方向的岗位技能;开设专业互融模块课程，培养学生可持续发展、多岗迁移的职业能力。

2.专业群模块课“课程思政”实施路径

为更好地把疫情思政作为有效教学载体，本专业群以时装营销模块中的服装品牌传播与推广课程为例，进行“课程思政”教学改革与论证实践。

（1）挖掘疫情防控的思政教育内涵，进行教学目标定位

专业课的“课程思政”建设，需要先定位课程的三维目标。本专业群结合课程知识与能力目标，在教学中润物无声地融入服装行业的规则规范教育、品牌传播与推广中的岗位社会责任担当教育、正确三观价值教育、爱国主义教育、生命生态观教育等疫情折射的思政育人目标，引导学生形成正确价值取向，增强理想信念，提升社会责任感。

（2）结合疫情防控的线上教学模式，进行教学策略设计

教学策略设计能促进“课程思政”的深入实施。为确保疫情期间教学正常开展，本专业群的工作预案充分发挥“互联网+教育”背景下多种线上网络教学平台的优势，积极探索线上教学的技术手段。课前，由专业课教师引导学生依托服装设计专业国家教学资源库进行疫情思政教学案例预习，以对疫情案例的学习来不断增强学生的责任感、使命感和家国情怀，并依托平台进行自测，及时检验预习效果，做实“课程思政”。课中，依托学习通App，实现了跨时空的师生互动和生生互动;依托服装虚拟仿真教学平台，让学生进行场景化陈列模拟操练，解决了线上教学无法呈现终端陈列效果的难题。课后，通过企业大数据资源平台，实时了解学生在企业期间的工作任务推进情况与市场反馈情况。

（3）精选疫情防控的先进典型案例，进行教学内容深挖

本专业群参照前期本专业群模块课“课程思政”路径图的构建思路，根据课程工作任务，对照现有教学内容，深挖疫情思政中蕴含的社会责任与担当教育、规则规范意识教育、生命与生态观教育等育人目标，精选特步、波司登、雅戈尔等服装品牌的典型疫情思政教学案例，并把其贯穿于人际销售、广告、公关、终端、微信、直播六个工作任务之中。

（4）融合疫情防控的线上实践教学，进行教学评价重构

为更好地检验“课程思政”的教学效果，本专业群将思政教育、美育教育、劳动教育纳入课程的职业素养考核方案中，并采用线上线下“立体式”评价方式，全方位、全过程考核学生职业素养。职业素养在整门课程中的占比为30%，考核内容分为时间管理观念、职业规范与习惯、审美创新能力与工作态度、沟通表达能力、团队合作能力五大模块，模块内容全面反映和考查学生的思政、美育、劳动等综合职业素养。而且，每次课都会以系统、教师、生生、导师这四部分来评价学生的职业素养，每部分的评价权重也会因每次课任务的不同而有所调整，真正形成客观、全面、科学的测量和评判结果。

（二）“课程思政”育人目标与师德师风建设融会贯通

“亲其师、信其道”，在疫情之下，专业课教师作为与学生直接接触的关键群体之一，由实践产生的互动影响和连锁反应具有强大的贴切性和感染力。在后疫情时期，教师仍需要不断进行自我的师德师风建设，包括：定期组织召开思政理论学习研讨会、专题教研活动等，关注疫情动态;参加教学能力比赛，把新冠肺炎疫情给教育教学带来的“停课不停学”、疫情防控期间线上教学的创新举措和成效、疫情防控相关的思政等新思想、新方式、新内容结合到比赛中，通过“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”，提升教学能力;参与疫情防控的社会公益活动等，提高德行修养。高职专业群应组建由专业教师、企业专家、思政教师、辅导员等组成的多学科背景互相支撑、良性互动的专业群“课程思政”教学团队与工作室，共同研讨专业群后疫情时期的“课程思政”实施路径，开发专业群“课程思政”在线开放课程，充实专业群“课程思政”案例库。专业课教师则应通过多方面实践，形成主动研究、主动加强思想政治教育功能的自觉意识，用实际行动主导立德树人全过程。

（三）“课程思政”育人目标与学生职业素养提升融会贯通

后疫情时期，“课程思政”的效果最终体现在学生的认可与践行上。高职专业群应以岗位职业精神与技能统领专业课项目任务，将疫情之下的企业精神、价值观念、行为准则和道德规范潜移默化地融入课程;以岗位真实情境统领专业实习教学活动，在各企业有序复工复产、互帮互助的过程中，组织学生实地调研、参观后疫情之下的企业，深入了解企业的抗疫事迹，用企业的抗疫精神激励学生斗志，培养学生对职业的热爱与敬畏;以疫情思政这一育人理念进行校园文化建设，通过抗疫先进事迹宣讲报告会等形式，形成榜样引领、典型示范的良好氛围，把生命教育、信念教育、科学教育、道德教育融入校园文化建设;以社会主义核心价值观统领学生课外实践及第二课堂，开展爱国主义主题教育活动、思政教育社会实践活动等，突出疫情之下“课程思政”改革实效性，发挥实践育人的思政功能。

四、结语

新时代高职教育“课程思政”的建设，要以育人为出发点，注重价值引领，充分发挥课堂教学的“主渠道”作用，运用好疫情防控等社会重大事件的“活教材”，实现知识传授与价值引领的有效结合，实现立德树人的巧若无痕。以上，笔者探讨了疫情背景下本专业群“课程思政”的改革探索與实践，对“课程思政”育人目标与专业群课程、师德师风建设、学生职业素养提升三方面的深度融合提出了见解，深挖了把疫情折射的爱国主义教育、生命生态观教育、社会责任与担当教育等思政育人目标与专业群模块课程教学目标相融合的思路，精选服装领域抗疫案例融入课程内容，实现了立德树人、育人育才、引领塑造、成就责任的良好教学效果，期望为其他高职院校专业群“课程思政”提供借鉴。

参考文献：

[1]何丽丽.目标贯通与融合：高职专业群“课程思政”改革路径[J].中国职业技术教育，2019（29）.

（作者单位：杭州职业技术学院）