吴学领 赵尧敏 米立伟

摘 要：针对地方高校部分学生对专业选修课普遍存在的学习主动性较差问题，在应用电化学课程教学中积极探索并开展多元化考核方式，合理设计各考核方式的考核内容及分值权重。初步的教学效果调查表明学生的学习主动性与运用知识解决问题的能力均有明显提高，学生在教学活动中的主体性地位得到了增强。

关键词：多元化;考核方式;学习主动性;专业选修课

目前，大多数高校将专业选修课期末考试成绩作为本门课的最终成绩，这一做法既不科学，也不具有教学促进性，因为它忽视了对学生能力的考查和培养，且这种情况下容易出现师生妥协、考核结果“放水”现象，最终会影响教学质量和学生的培养质量。探索新形势下专业选修课的课程考核方式，积极设计和实施多元考核方式，充分凸显了为学生负责，以学生发展为中心的教学理念，同时也为教学质量的提高保驾护航。

一、多元化考核方式及结果分析

（一）多元化考核方式

目前多数高校已经在实施过程性考核促进教与学的改革，但这些基本是针对通识教育、学科或专业必修课而进行的。针对高校中第6学期多数学生尤其是优等生忙着考研，大部分学生对专业选修科“爱答不理”这一现象，如何使专业选修课不走过场、不降档，成为摆在任课教师面前的首要任务。为此，应用电化学教学组在授课前组织了对学生的问卷调查。结果表明，学生普遍期待学习本门课程提高个人专业能力。……