吴彩艳

摘 要：小学语文学习的主要任务是通过一定的教学任务培养学生们的语言表达能力、阅读理解能力、以及文化素养的提升。本文结合多年小学语文教学实情，就如何通过阅读理解提升小学生口语交际能力进行探讨。

关键词：小学语文;阅读理解;口语交际

口语交际能力是一个人表达自身想法和与人交流不可或缺的能力，它不像一些理论性知识那样可以通过短时间的学习就会有大幅度的提高，它需要从小开始并且长时间的有效教育。因此，作为第一次正规的学校教学的小学教育便是极其重要的。常言道良好的开头便是成功的一半，为了给学生们的口语交际能力的培养开一个好头，小学语文的教育中，通过阅读理解提升小学生的口语交际能力便显得至关重要。

一、鼓励学生大声的朗读

发声是语言学习的第一步，小时候父母在我们学说话时重视通过自己说“爸爸，妈妈”来引导我们发出同样的声音。而在如今的小学早读和晚读课程中，有很大一部分学生在非常小声的阅读甚至默读文章。这样的默读方式虽然有一些效果，但远远不及大声朗读阅读素材的高质量提升。大声朗读阅读素材不仅可以让学生清楚素材中所拥有的语言知识，并且可以树立学生的自信心，让他更主动的交流。对于一些比较内向不愿大声朗读素材的学生，教师们可以通过让一些学生一起扮演素材中的人物，将阅读素材变成情景对话的形式，让学生逐步进行交流一点一点树立自信，最终提升口语交际能力。

例如，五年级上册第一单元的第二篇课文就非常适合这种朗读方式，将学生6人成立一个小组，分别扮演旁白、父亲、母亲、哥哥、姐姐和“我”的角色通过小组之间的合作学习，将口语交流能力的培养放在在小组之间的角色分配，以及合作完成任务当中去。如此一来，学生的口语交流能力便在不知不觉之中提升了，同时也使得教学方式变得更丰富多彩，从而达到提升学生学习兴趣的目的。

二、引导学生理解行文逻辑

小学生由于接触到的知识渠道较少，语言构建能力较弱。一般情况下小学生自己难以理解文章中的语言逻辑，而且自己的知识储备也相对较少，在表达语言时经常出现句子之间的关系不严谨，上句不搭下句的情况。对于阅读素材和课文来说其本身就具有很强的逻辑性，特别是课文将自己的思想方式表达的非常精确，所以教师们应该抓住一切机会让学生理解文章中的语言逻辑。

例如六年级上册第八单元中的《少年闰土》这一篇课文，他将一个少年的形象非常生动活泼的展现在了读者面前。教师可以通过对文章中闰土捕鸟，刺猹等事件引导学生复述，向学生们讲授如何通过事件描写人物，以及怎样清楚的表达故事中人物的想法，以此增强学生语言表达时所具备的逻辑性。

三、引导学生使用新鲜感的词句

对于一个好的阅读理解来说，它本身肯定会含有很多词语的运用，而这些词语的运用正是交流中的重点。现在小学语文课本中也有着许许多多的这样的课文，里面具有很多新鲜感的句子，教师也应该加强这方面的教育，让学生多读，多用，对于一些好的尽量让学生背下来，并且理解他所蕴含的意义，不仅是在习作中可以增加光彩，还能在口语中大放光芒。

例如小学三年级上册课文《花的学校》，教师在教学时，引导学生画出具有新鲜感的词语和句子，然后进行交流。《花的学校》中“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”这样的句子还有很多，只要认真品读，都能在文中找出来。这时候，教师提出如何使用具有新鲜感的句子，并范例“雨一来，他们便放假了”引出：清风吹来，他们……，蝴蝶一来，他们……。学生不仅学会了这样的表达方式，而且在课文学习的基础上，培养学生如何使用具有新鲜感的句子。通过阅读，养成学习语言素养的习惯，需要教师精心设计教学流程，在日积月累之中学生的语言能力势必会有一个从量变到质变的过程，同时还能在积累中提高语文素养。

四、重视阅读方法的习用

在学生提高阅读能力的同时，他的口语交际能力会在不知不觉中受到影响。因此提高学生的阅读理解能力是提升学生口语交际能力的有效途径。而对于小学生而言，他们的阅读理解能力不是很高，大多存在着读完一篇文章收获很少的情况。对此，教师应该培养学生精细阅读的能力，切不可让学生囫囵吞枣，最终导致贪多嚼不烂。现如今很多教师，甚至家长都会帶着孩子们把一篇文章多次阅读，让学生了解文章中的词语用法，文章结构，以及表达思想。这一个好现象是非常值得发扬光大的，在阅读教学中教师们应该更有意识的进行这种阅读方式的学习，以及培养学生精读文章的习惯。

五、加强语言实际应用能力的培养

对于口语交际来说，其本质就是语言的实际应用。因此在课堂上教师们应该加强学生语言的实际应用能力的培养。具体方法是，将学生们分为几个小组学习，通过每次课堂根据课文布置小组作业，让学生在小组氛围中学习。小组学习作业必须是具体而且容易考核的，教师需要向学生提供任务完成的具体标准和指示。在一个富有兴趣的情景下，设置并分解任务，有助于提升学生的学习动力和激情，推荐小组作业的形式有：情景对话、集体朗读、上台演讲等作业形式。

例如在六年级上册课本第七单元中的《伯牙鼓琴》这一课，教师可以让学生发挥想象力自行创作，俞伯牙和钟子期的一些对话，或者是如果可以穿越你想对俞伯牙、钟子期说点什么。通过小组自主创作既复习了课堂知识，也增加了学生的合作能力以及创造力。同时也使得学生的课后作业不那么单调，提升学生的学习兴趣。

综上所述，在小学语文的教学过程中，应注重学生口语交际能力的培养，利用小学语文课堂教学，为学生打好一个运用语言综合能力的基础。

参考文献：

[1]陈露.刍议小学语文教学中如何培养学生口语交际能力[J].参花（下），2020（12）：49-50.

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[3]王永吉.谈小学语文教学中口语交际能力的培养措施[J].学周刊，2020（33）：23-24.