张忠梅

（浙江工商职业技术学院 浙江宁波 315000）

2020年初，在“停课不停学”的号召下，全国大、中小学开展网络课堂，进行线上教学，对线上教学进行积极探索，作为正规的学校授课，这是新中国成立以来的“第一次”全国性大规模的线上集中授课，这不仅是对学生一次高难度挑战，许多同学存在注意力不集中，无法与老师进行有效的课堂互动、上课不认真听讲，网课“划水”……同时也是对授课教师的严重挑战，许多教师在授课过程中，只能根据以往的一点点经验摸着石头过河，逐步摸索出一套适合自己的教学模式，尤其是针对年龄较大的教师，挑战更是艰巨，各种信息化教学手段的运用，以及网络教学媒体软件的操作应用，都成为这一教师群体的集中教学痛点。针对以上问题如何提高学生网课的效率，教师如何驾驭网络课堂提高教学质量，成为我们探讨话题的关键所在，这其中不乏一些优秀的做法可值得我们借鉴。

一、运用多种信息化手段，突破传统“备课”模式

传统的教师备课，只需要对所上课的知识点进行梳理，准备好文字版本的教案或者上课的课件即可满足日常上课的需要，而对于线上教学，考虑到网络课堂的特殊性，如果单纯地进行一味地灌输式讲解，那么屏幕前可能根本留不住学生，所以对于一些理论较多的课程内容，需要采用多种授课模式，多“备”出一点“花样”来吸引我们的学生。以引起其对本节课堂所涉及内容的关注，激发其学习的兴趣点，使其能够积极主动地参与到我们的课程当中来，以实现师生有效互动的教学模式。例如，我在上《世界电影赏析》和《结构思考力》两门课程的过程中，我选择用录课软件Camtasia，对课堂部分内容进行录制，注意，这里的录制不是简单的单方面灌输，而是在录制过程中设置与学生互动的问题点，从而引导学生实现有效的课堂互动，对课堂内容进行剪辑编辑后，将完整的“录课内容”上传到“超星学习”平台，通过“超星平台”发布学习任务，规定学生在一定的时间内完成平台上发布的学习任务和课堂作业。每一位同学的学习进度和作业完成度都会在学习平台上显示，一旦发现某位同学没有按照规定进行学习，或者学习进度落后，教师能够第一时间掌握这些信息，进而进行有效地提醒，同时这种方式的好处也有利于学习资料的长期保存，对课堂内容不懂的同学，随时可以回看反复学习，达到一个好的学习效果，这一点是在线下课堂做不到的，可以说，这是线下课堂难以超越的优势。

二、多平台相结合进行授课，环环相扣

花式签到，严查考勤。针对学生在家上网课比较懒散随意的上课状态，可采取先在“超星学习平台”上发布不同的手势、位置、拍照等多种签到方式，最后在直播间公布手势签到答案、点名来验证超星学习通签到结果，以确保每一名同学来到直播间课堂，保障出勤率。对于未按照规定时间来到直播间上课的同学，可以根据学校学生手册规定，进行一定的处理，最终实现缺勤率为0的目标。

除了严查考勤外，还要确保出勤的学生在线上课堂的每一分钟都是有效的。我采取了“超星”发布任务＋QQ群课堂直播相结合的上课模式。正式上课前，需要对网络直播平台进行测试，在测试过程中暴露出原本准备的第一平台，出现上课平台卡顿、登录不成功、平台崩溃等问题，而且原本预备作为第一课堂的超星学习通的课堂效果远远不及QQ群课堂好。基于此，最终选定在上课直播的平台主要以QQ群课堂为主，而签到、作业任务发布以及录制视频的课程在超星学习平台完成，这样将两者有效结合，各司其职，既有一个好的直播效果，又可以监测到学生任务完成度。

灵活互动，玩转课堂。网课直播过程中，最大的问题就是教师看不到每一名同学的上课状态，不好把握学生对知识的领悟程度。针对此，在课堂直播中采用随机点名“连麦”回答问题、分组布置任务，把课堂真正交到学生手里。课前可以将学生进行分组，让学生可以以小组为单位，对教师布置的任务进行讨论、分工，最后汇总成一个成果，由小组成员进行汇报，每一组汇报进行小组PK，教师进行最终点评等多种互动方式，实现教师主导，以学生为主体的课堂模式。让学生成为课堂主角，调动其积极性，不给学生开小差的机会，使其能够积极参与到课堂中来，将课堂知识内化、吸收。

三、变“被动”为“主动”，课后让学生“动”起来

功夫在于“课后”。真正考验课堂是否有效的，还在于学生在课程结束后对知识点的消化吸收。针对网络教学的特点，教师可采用通过超星学习平台布置作业的方式，将当天课堂的课后作业发送给每一名学生，学生需按照要求在规定时间内提交作业，教师在平台上会对作业一一进行点评，最终点评的结果会即时反馈给学生，这一点是线下课堂难以比拟的，同时学生可一对一单线与老师进行沟通互动，将课堂与课后进行有效连结，突破难点，掌握好知识；如未按规定上交作业，平台中会即刻反馈出学生作业完成度，以便于教师及时对学生进行跟踪提醒，发现后进同学的问题所在，敦促未完成作业的同学尽快完成，学生交作业速度明显提升；针对学生在课后存在的一些共性问题，学生可将问题发在QQ群内，教师会在QQ群内给学生进行答疑，同学之间也可就一些问题进行讨论，学生参与度比较高，对于知识点的吸收效果明显。

四、结束语

总之，“停课不停学”不仅仅是对线上教学的考验，同时也是对线上教学模式拓展开新领域的机遇，对于学生和教师而言，都是一次全新的挑战，而努力摸索后会发现，原来它又有一番新的天地，许多课堂可以更灵活、更有趣。挑战伴随机遇，希望未来课堂教学，会探索出更符合以学生为主体的模式，实现教学效果的最优化。