李德确

摘要：对于初中数学而言，虽然学生经过小学学习有了一定的数学基础，但初中数学知识却有了一定的难度。在实际教学中，教师更加需要不断更新教学理念，及时创新教学方法，提升初中数学的教学质量和教学水准。本文将在新课改理念的基础上，对初中数学教学中遇到的问题进行简要分析，并根据有关问题提出相应的改进措施，希望能够为提高数学教学的有效性带来一些参考价值。

关键词：初中数学；教学问题；解决对策

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0143

现如今，教育事业蒸蒸日上，各界人士对教学的要求愈来愈严格，特别是对初中数学教师而言，他们必须有着专业的职业技能、良好的教学态度，并且与时俱进，及时更新自己的教学框架，培养学生的数学思维方式。所以，在以初中数学为基准的教学中，教师应把学生的实际需求放在第一位，创新课堂教学形式，激发学生对数学的兴趣。当下，初中数学教学面临着诸多问题，为及时解决教学的难题，需要谨慎思考，并提出相应的解决策略，以推进学生的全面发展。

一、教学观念陈旧

长久以来，在初中数学教学课堂上，已经刻板地形成了教师为主体的讲授、解题、复习、考试这样的惯性思维。教师以追求考试成绩作为教学目标，忽视了本该以学生为主体的课堂准则，教学观念依然陈旧。在新课标思想的指导下，教师应改变自身对教学观念的固化，与学生积极对话，为学生创设数学教学课堂上的多种情景，形成师生之间、学生之间有效的交流互动氛围，发挥以学生为主体的教学理念，让学生个性化发展得到充分释放，改变教师的应试教育观念，避免过于循规蹈矩而忽视学生。

在信息化高速发展的现代社会，多媒体的应用改变了以往教学课堂上沉闷的氛围，使教师打破了原有的教学模式与教学观念，不再单一地讲授、解题、考试，而是可以采用新的教学理念，让学生与教师之间产生更多的互动连接，活跃课堂氛围的同时也调动了学生学习数学的积极性，让学生主动学习才是初中数学教学工作中重要的改革方向。因此，教师可以利用多媒体图形、表格、动画演示等新的教学工具向学生展示要学习的数学内容，这样可以让学生更直观的理解教材上的知识点，将抽象严谨的数学知识生动化地展现，能起到增加学生互动性的效果，学生之间的相互讨论形成有效的知识吸收，进一步完善了教师的教学理念和教学方法，达到教学观念创新的目的。

二、学生学习动力不足

有部分学生在学习中跟不上教师的教学进度，久而久之缺乏继续学习的动力，严重影响自信心。数学是一门逻辑性很强的学科，学习数学就好比是盖一座高楼，如果根基不稳很难将高楼盖起来。因此，学习数学就需要将基础知识掌握牢固。针对知识薄弱的学生，教师可以在课堂活动中多关注他们的课堂学习情况，并且需要积极帮助他们弥补好薄弱的知识，可以先弥补知识简单的知识点，等程度达到了再开始转入较难的知识点，有简入难以此提高学生的自信心。教师在课下也应该多找知识薄弱的学生进行交流，针对他们学习中存在的一些问题进行解答，帮助他们重新获取学习数学的动力，从而愿意去弥补自己知识的薄弱点，在学习中更上一层楼。

例如，在教授“角的概念与表示”这一小节时，教师可以在备课的过程中将线段的有关知识加入进去。正式讲课前，教师可以先将线段的有关知识让学生回忆一遍，再简单带领学生回顾一下。然后开始讲解“角”，教师在讲解的过程中可以借助多媒体，将射线旋转成角的过程展示出来，先让学生自己思考消化一下，教师再根据图阐述角的概念知识，这样可以方便学生理解。

三、教学模式落后

由于每个学生对知识的接受能力以及掌握能力都是不同的，所以不同的学生需要采用不同的教学方法。当然，不同的学生对不同的教学内容会有不同的感受，为了能够更好地适应教学改革，教师需要积极采取不同的课堂教学方法。另一方面，数学这一门学科并不是学生都喜爱的科目，也由于学生的思维能力不同，所以接受知识的能力也不同，这就需要教师差异化教学，根据不同层次学生的学习特点采用适合学生的教学方法，因材施教，节省教学资源的同时也能提高课堂效率。

例如，在教授“长方体直观图的画法”这一小节时，教师在课前可以画几个图形让学生回答一下都是什么图形，让学生进入到学习氛围中。接着，教师可以用课件的形式展示几个几何体，再次让学生回答都是什么，然后问学生这样一个问题：“同学们，你能说出几种带长方体的物体吗？”学生回答之后，教师再用课件进行补充，让学生联想到几何体。教师可以以粉笔盒为例，随意摆放，让学生观察从自己的位置能够看到几个面，這样可以培养学生的逻辑思维能力与观察力，同时也能够吸引学生的听课兴趣，让学生跟随教师的思路思考分析问题，提高课堂教学效率。

四、学校教学评价体系不完善

在当前的新课标背景下，学生的素质提升和培养过程受到了相应的重视。但是，当前的初中数学评价体系依然是以学生成绩的高低作为唯一的评价标准，导致教学效果的评价不太合理，更是欠缺科学性。

学校教学活动中，教学评价能够帮助教师掌握学生的学习情况，了解学生对知识点的掌握及理解程度，它贯穿于整个教学始终。教师应重视教学评价方式的创新，改变以往的单向评价方式，不再只有教师对学生进行评价，而更多的是考虑教师与学生、学生与学生之间的互动性，可以增加学生之间互评或学生自评等内容，使教师能够获取更多的评价信息，促进学生更加全面的发展。教学评价并不是唯一判断学生学习能力水平的方式，不要让传统思维限制了教学深度。

综上所述，数学会一直伴随着学生的学习生涯，并且也是学生难掌握的一门学科，学生要全面掌握这门课程，不仅需要自身的努力，而且也需要教师良好的教学方式。所以，提高初中数学课堂教学效率，激励学生的热情参与，充分发挥教师的导向作用，对学生学习成绩的提高有着不容忽视的作用。

参考文献：

[1]李道彪.分析新课改下初中数学教学的问题与解决对策[J].东西南北：教育，2017（2）：50.

[2]赵云涛.新课改下初中数学教学存在的问题及其对策[J].学周刊，2017（23）：122-123.

（作者单位：湖北省孝感市大悟县吕王镇初级中学432823）