穆德灿

摘 要：小学信息技术教学应当遵循“向生活世界回归”这一教学原则，尝试融入生活元素，积极寻找将课堂教学内容与现实生活联系的教学方式，提高教学的生活化程度，促进学生利用课堂所学知识解决实际问题，进而提高教学质量。

关键词：生活元素;小学;信息技术教学

本文将生活元素融入小学信息技术教学的实践，利用生活现象，解释计算机知识概念;创设生活情境，激发学生学习兴趣;关注生活兴趣，引导学生发展特长;结合生活问题，促进学生进行实践练习。

一、利用生活现象，解释计算机知识概念

小学生的理解能力较弱，信息技术课中单纯依靠理论教学，学生理解相关的专业词汇和概念尚有难度，更谈不上对所学知识进行实际运用。进行某些计算机概念、含义解释时，教师可以利用生活中学生熟悉的事物类比，学生理解起来相对更容易。

例如，对“计算机病毒”这一内容进行概念介绍时，如果从专业的角度告诉学生计算机病毒是一种代码，然后继续解释“代码”的含义，这样会不断加大学生的理解难度。考虑到这一点，笔者在设计教学时，选择了一种类似的生活现象——“流行感冒”进行解释。新课一开始，笔者便提问：“在春秋季节，很多人容易出现头疼发烧、打喷嚏、流鼻涕等症状，可能是什么情况？”学生回答：“可能是流行感冒。”笔者：“是的。那为什么会产生流行感冒这种现象呢？”学生：“因为流感病毒。”笔者：“没错。就像人感染流感病毒会生病，电脑也会感染病毒生病，而使电脑生病的病毒叫‘计算机病毒’。”通过引入流行感冒病毒的生活事例，成功地将抽象的计算机知识转化为学生熟悉的生活现象，迅速地帮助学生理解了计算机病毒的概念及作用。

可见，将生活现象引入信息技术教学，能够将知识化抽象为具象，变深奥为浅显，降低了知识理解的难度，符合小学生的思维特点和认知水平。

二、创设生活情境，激发学习兴趣

很多小学生在正式学习信息技术课程之前，已经接触过电脑和网络，并掌握了一定程度的电脑使用技术。小学生天性活泼好奇、喜欢新鲜事物，如果教师在授课过程中只是照本宣科地解说理论知识，或者机械地指导学生上机练习，很难激起学生的学习兴趣。在技术性较强且略显枯燥乏味的信息技术课堂，适当地融入生活的元素，创设相应的生活情境，能在较大程度上增强课堂的趣味性，吸引学生积极地投入学习中。

信息技术课程教学的主要目的是帮助学生利用信息技术解决日常生活中遇到的问题，因此在课堂上营造生活化的教学情境，能将课堂知识与现实生活相连接，让学生深切体会信息技术知识在生活中的实用性，为学以致用打下基础;还能为学生提供一个喜欢而且熟悉的场景，让其在这样的场景中进行反复练习，避免因枯燥和单调产生倦怠厌学的情绪，提高信息技术学习的质量。

三、关注生活兴趣，引导特长发展

兴趣能够引导学生进行更深入的学习。信息技术课程相对枯燥、乏味，通常学生学习的兴趣不强烈，教学难以取得理想的效果。但是，如果教师能够关注学生的兴趣爱好，并能将这些兴趣爱好引入学生的信息技术学习中，可以有效地引导他们发展特长。例如，笔者注意到班里很多学生喜欢画画，于是在课堂上提问学生：“一个画家没有画纸，没有画笔，没有颜料，但他依然能画出一幅漂亮的画，你们相信吗？”学生齐声回答：“不信。”笔者笑而不语，然后用投影仪展示了几幅使用绘画软件绘制的图画，并告诉学生这些漂亮的图画就没有使用任何的实物绘画工具，学生大为惊讶。此时笔者追问：“大家想不想知道这是怎么绘画出来的？”学生纷纷回答：“想！”笔者相机向学生介绍Windows自带的画图软件，鼓励学生利用画图软件创作自己的第一幅电脑画作。学生初次接触画图软件，绘画的热情很高，他们利用画图软件中的线条、圆形、长方形、笔刷和油漆桶等绘图工具，自由发挥想象，绘画了汽车、房屋、山川河流、小动物、人物等，再将这些图形组合起来，构成了创意十足的画作，学生获得满满的成就感，并对电脑绘画产生极大的兴趣。在此基础上，笔者与美术教师合作，指导学生进行空间布局、色彩选择、创意设计等多方面的教学，不断提高学生的电脑绘画水平。当学生掌握简单的Windows绘图功能后，笔者向学生推荐功能更强大的金山画王、Drawing for Children等绘画软件，一部分喜爱电脑绘画的学生坚持创作练习，逐渐发展为个人特长，创作出许多优秀的电脑绘画作品。

结合学生的兴趣开展信息技术教学，在提高学生信息素养的同时，也培养了学生的各类特长，对学生的个性化发展和综合能力提高起到极大的推动作用。

四、结合生活问题，促进实践练习

学习信息技术的根本的目的在于利用计算机解决生活中的问题。小学信息技术课中，教师针对一些生活问题布置学习任务，学生学习的指向性更明确，并且能够得到更多模拟现实的实践机会，这对提高学生计算机运用能力有显著的助推作用。

例如，在教学处理照片的内容时，笔者展示一幅因年代久远而受损的老照片，现场教学示范如何修复老照片。照片家家户户都有，人们在生活中也经常有修复照片或者精修照片的需求，所以在教师示范教学后，学生都能积极尝试处理照片。在不断的实践练习中，学生不知不觉掌握了处理照片的技能。

又如，学习了Word操作技巧后，笔者请学生为即将举行的学校运动会设计一份海报，届时从学生的作品中选出最佳作品，用于运动会的宣传。在任务的引领下，学生纷纷发挥自主探究精神，积极研究排版、设计字体、插入图片，最终设计出各种各样、五花八门的校运会海报。虽然只有很少一部分能够选出用于宣传，但是根据实际需求展开的教学和实践，却能极大地激发学生学习的积极性，提高学生学以致用的能力。

日常生活與信息技术知识始终是密不可分、相辅相成的，将生活元素融入小学信息技术教学中，能够使学生明确信息技术的实用性、重要性，从而激发其学习的积极性，主动投入信息技术的学习，为提高自身信息素养打下坚实的基础。