王蓉

摘要：以特级教师张学伟执教的《爬天都峰》为例，分析习作单元中精读课文的教学要领：紧扣习作要点，帮助学生习得作者的构思方法;重视重点语段品读，在阅读中破譯言语表达的密码;巧妙植入迁移训练，养成在真实情境中表达真情实感的素养。

关键词：习作单元精读课文教学要领《爬天都峰》

统编小学语文教材中习作单元的精读课文与其他单元的课文相比，究竟该如何定位教学价值？实施教学时两者应该有什么不同？带着这些疑问，我有幸观摩了特级教师张学伟执教的《爬天都峰》一课，深以为教师在教学此类文本时应掌握以下几个教学要领：

一、扣要点，让学生习得构思路径

习作单元大多由精读课文、交流平台、初试身手、习作例文以及单元习作组成，整体为实现单元习作目标服务。习作单元精读课文包含的习作要点是培养学生习作能力的独特“营养套餐”。教师应仔细甄别，选择能达成单元习作目标，帮助学生获得习作能力的内容组织教学活动。

四年级上册第五单元的习作要点是“把一件事写清楚”。据此，编者安排了精读课文《麻雀》和《爬天都峰》。两篇课文都是第一人称，但在选材上各有侧重，写作角度也不一样。俄国作家屠格列夫的《麻雀》，侧重描写一个瞬时性发生的事件，通过视觉、听觉和感觉等描写猎狗与麻雀相遇时，老麻雀奋不顾身解救小麻雀的情景，而“我”只是整个事件的旁观者、见证者。《爬天都峰》侧重描写一个延时性事件，写了从爬山前到爬山中再到登上峰顶后的整个过程，而“我”就是其中的当事人。……