胡超群

摘要：美术课堂的差异化教学，是美术教师在了解每个学生学习习惯、学习能力等的基础上，根据班级特点，分类制订美术课堂的教学目标，选择、重组、优化教学资源，给予学生差异化美术学习支持。在美术课堂中推进差异化教学，需要关注不同学习风格的形成，强调不同学习方法的获得，重视不同评价视角的选取。

关键词：差异化教学学习风格学习方法评价视角

美术课堂的差异化教学，是美术教师在了解每个学生学习习惯、学习能力等的基础上，根据班级特点，分类制订美术课堂教学目标，选择、重组、优化教学资源，给予学生差异化美术学习支持。在美术课堂中推进差异化教学，关注不同学习风格的形成、强调不同学习方法的获得、重视不同评价视角的选取，让学生经历美术“真学习”。

一、关注不同学习风格的形成

“学习风格”由美国学者哈勃特·塞伦于1954年首次提出，是指学习者在信息接收、信息加工的过程中，根据自然喜好而选择的接受方式。这种方式受环境、认知、情感、年龄、个性等因素的影响，具有一定的稳定性。通过前期建立美术学习档案、运用观察清单、日记等方式，教师已初步了解了學生的学习情况，能够根据学生间的差异，从中选择一些适合学生的美术教学内容、学生喜欢的美术表现方式，帮助学生逐步形成适合自己的美术学习风格。20世纪80年代中叶，美国学者瑞德从感知偏爱的角度把学习风格分为听觉型、视觉性、触觉型、动觉型、合作型和独立型。……