孙瑞兵

文言文是初中语文教学内容的重要组成部分，在初中语文教学及考试中占有很大的比重。文言文是一种与白话文相对的语言类型。由于文言文与日常生活中使用的白话文有很大的差异，人们也缺乏系统的古文修养，因此对许多学生来说，文言文是比较深奥、难懂的，学习文言文是非常吃力的一件事。因此，为了提升学生学习文言文的热情与兴趣，帮助学生更好地掌握文言知识，取得良好成绩，提高文言修养，初中语文教师在进行文言文教学时，一定要重视教学方法的运用。

一、重视知识积累，学会举一反三

语文学习不可或缺的方法就是重视知识的积累，而且要让学生在学习的过程中做到举一反三，文言文的学习尤其如此。许多学生之所以认为文言文学起来困难，最主要的原因是因为看不懂，不了解字词的意思。而在初中文言文教学中，字词的意思、句子的含义是最基本的教学内容。而这些文言知识，都有赖于平时的学习积累。因此，初中语文教师一定要重视学生的知识积累。教师在讲解文言文时，可以将文言文中出现的重要字词与句式进行归纳整理，让学生反复学习，弄清其含义并有效进行识记。

例如，在讲解文言文《桃花源记》一课时，教师首先应让学生结合教材上的注释通读课文，弄清这些字词的含义，并将自己不理解的字词标记出来。然后，教师带领学生对课文中比较重要的、常见的文言字词进行归纳整理，如“俨然”一词的意思是“整齐的样子”，“才通人”指的是“仅容一个人通过”，“渔人甚异之”中的“异”不是“差异”的意思，而是“感到好奇”的意思。

在字词的积累中，文言虚词是非常重要的一类，如“之”“以”“何”“其”等。文言虚词在文言文中应用非常广泛，虽然没有什么实际含义，但在连接、构成句子方面有着不可替代的作用。而且，文言虚词的许多用法是相同的，因此，注重文言虚词的积累，对文言文的学习有着很大的帮助。例如，文言虚词“之”在文言句子中的用法很多，如用在主谓之间，取消句子的独立性，也有“的”的意思，还可以作动词“到”讲，等等。总结、掌握该虚词的用法，对学生以后的文言文學习是极为有利的。

二、熟读背诵课文，培养文言语感

学习文言文，朗读与背诵也是不可或缺的学习方法。语文学习是重视语感的，文言文作为与现代汉语不同的语言形式，由于与人们日常语言距离较远，学习中的语感培养就显得更为重要。培养语感最主要的方法就是朗读，对于经典的片段与篇章，要求学生背诵会取得更好的效果。在文言文的朗读与背诵教学中，教师应注意几个关键问题。

一是朗读与背诵要以对字词、句子和文章大意的理解为前提。不认识文言课文中的生字词，不了解每句话及文章整体的大意，学生不仅难以阅读，即便是阅读也难以取得好的学习效果，死记硬背是不利于文言文的学习与理解的。

二是教师要创新各种有趣味性的阅读方式，以便让学生能够更为投入地开展朗读活动，激发学生阅读文言文的欲望与兴趣。例如，在教学《岳阳楼记》这篇课文时，由于该文是游记类的散文，给人的感觉比较清新自然，因此在朗读时，教师可以播放一些有自然美感的音乐，让学生伴随着音乐声朗读这篇课文。在这一充满自然情境的和谐氛围中，学生能够更好地感受和体验文章的内涵，朗读的效果也会得到很大的提升。

三是注重课外的朗读与背诵。文言文的朗读与背诵不能仅在课堂上进行，而要在课下进行长期的坚持训练。因此，教师可给学生布置一定的朗读背诵任务，引导学生每天朗读，持续背诵，以更好地培养学生的文言语感。

三、运用各种手段，把握感情主旨

文言文的教学不仅仅包括文言字词的了解，句式的掌握，朗读与背诵，而且还要注意了解文章的主旨，体会作者的思想情感，这些都是语文学习的重要内容。如果说在学习文言文时，对字词的理解与识记更关注文章的内部，那主旨与情感的把握则需要结合文章内外的多方面知识进行解读。因此，在主旨与情感的把握上，教师应综合运用各种手段进行教学。

例如，在学习《岳阳楼记》这篇课文时，教师可以在课堂导入部分对作者范仲淹的生平进行介绍，通过讲故事的方式引入课文讲解，在吸引学生兴趣的同时，为分析文章主旨与作者情感奠定基础。然后，教师可对此文章的写作背景进行讲述，让学生从背景方面了解文章的内涵与可能蕴含的情感。岳阳楼是江南著名的楼阁之一，古往今来，许多文人骚客常会登临、讴歌。因此，在进行主旨情感的教学时，可与选择其他一些描写岳阳楼的古诗文进行对比解读，以体味蕴含于不同文章中的不同情感。另外，教师还可以利用多媒体手段开展更为立体化的教学，将岳阳楼的美景呈现给大家，让学生在感受美景的同时，体会当时作者可能会有的情感内蕴。

总之，教师要在充分肯定文言文教学的重要性、认真提升自身文言文修养的前提下，综合运用各种方法和策略，培养初中学生对文言文学习的兴趣，消除初中学生对文言文的恐惧感与厌恶感。在具体的文言文教学实施中，教师应善于对文言基础知识进行总结概括，加强学生的文言知识积累，同时应注重文言文的朗读与背诵，以培养学生的文言语感，另外还要利用多媒体等各种教学工具，创设教学情境，促进学生对文章主旨与作者情感的理解与把握。

[作者通联：山东平度市旧店镇大田中学]